談中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用

【摘要】：中職語(yǔ)文是中職教育中十分重要的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課有著十分重要的意義。本文主要探討了微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用和存在的問(wèn)題，并提出了運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】：中職語(yǔ)文；微課；運(yùn)用

中職語(yǔ)文是中職教育中十分重要的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。根據(jù)中職階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。目前隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課以5分鐘左右的精小的教學(xué)視頻為載體，通常圍一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以視頻為主要傳播途徑的微課，十分符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心里，可以極大的激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它將書(shū)本上的知識(shí)形象化為圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，吸引其注意力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在中職語(yǔ)文中，合理的運(yùn)用微課教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也提升了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

1.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，微課是教學(xué)的輔助手段，利用微課，可以達(dá)到以下作用：

第一，符合中職學(xué)生的注意力集中習(xí)慣。微課教學(xué)，其中很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是“微”，通常時(shí)間僅有5分鐘。利用這短短的5分鐘的教學(xué)視頻來(lái)將教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，通常學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)有能力考上高中的孩子，才會(huì)選擇到中職學(xué)校上學(xué)。他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定了他們上課期間課思想愛(ài)溜號(hào)，注意力很難長(zhǎng)期間集中，中職學(xué)生的生源基礎(chǔ)也決定了他們自我約束能力較差。傳統(tǒng)的課堂因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而中職學(xué)生的注意力集中時(shí)間通常只有8-15分鐘，短小的微課十分符合中職學(xué)生的注意力集中習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

第二，微課可以系統(tǒng)、清晰的展示教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)雖然時(shí)間短，但是也是經(jīng)過(guò)完成、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的，它使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路更加清晰。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課所選取的知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，精煉的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)更便于中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在《鴻門(mén)宴》一文的教學(xué)中，可以利用影視作品中的素材剪輯一部分給學(xué)生播放，讓學(xué)生直觀地了解《鴻門(mén)宴》整個(gè)事件的發(fā)生年代基本過(guò)程，然后通過(guò)視頻文字投射出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣的教學(xué)形式，使得原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得系統(tǒng)和清晰起來(lái)，可以有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，微課教學(xué)更加直觀、形象，便于學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。中職學(xué)生由于的理解力和想象力以及學(xué)習(xí)的思維能力都比較有限，傳統(tǒng)課堂中依靠教師的語(yǔ)言與文字引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考很多時(shí)候顯得有些困難。微課可以利用聲音、圖片、錄像，將教學(xué)內(nèi)容非常生動(dòng)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，便于中職學(xué)生理解、接受，使學(xué)生快速的進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)。

第四，微課便于學(xué)生自習(xí)。微課將傳統(tǒng)課程教學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)細(xì)化分解為若干的微課模塊。當(dāng)學(xué)生在課外需要查閱某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以依靠微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接檢索、獲取相關(guān)的知識(shí)模塊，方便快捷。否則，

學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間在授課錄像、PPT中翻找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)微課，學(xué)生可以不必大量的閱讀、分析理解文字，只需要觀看相

應(yīng)的微課視頻就可以完成學(xué)習(xí)，時(shí)間短，這種學(xué)習(xí)方式能夠更多的被廣大中職學(xué)生接受。尤其是對(duì)于中職語(yǔ)文課堂上一些詩(shī)詞、文言文等，沒(méi)有講解，學(xué)生很難自學(xué)，利用微課能夠使得枯燥呆板、難以理解的詩(shī)詞、文言文活靈活現(xiàn)，直觀生動(dòng)，便于學(xué)生自學(xué)。

2中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用現(xiàn)狀

目前，中職教師對(duì)微課的了解大多是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，雖然微課教育界已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，但是在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用情況并不樂(lè)觀。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，中職語(yǔ)文教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)方面的能力存在欠缺。習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，很難把握好運(yùn)用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)，想要表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)太多，不符合微課設(shè)計(jì)的時(shí)間要求。

第二，教學(xué)中微課的應(yīng)用意識(shí)淡薄。微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的頻率并不高。許多一線教師表示制作微課大部分是為了參加比賽，完成科研任務(wù)，而不是真正的用于教學(xué)實(shí)踐。

第三，中職語(yǔ)文教師的微課制作能力不高。微課的制作需要運(yùn)用許多現(xiàn)代信息技術(shù)手段。不少中職語(yǔ)文老師表示，自己雖然十分愿意參與微課的制作，但是由于其拍攝難度大，拍攝完視頻又需要后期制作，制作微課的相關(guān)軟件自己根本不會(huì)使用。微課視頻需要用到更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在這方面的缺乏，就會(huì)導(dǎo)致制作困難。

第四，未能建立統(tǒng)一的微課資源平臺(tái)。

這一點(diǎn)，是所有微課都存在的問(wèn)題。縱觀全國(guó)的微課網(wǎng)站和舉辦的各大比賽，微視頻的數(shù)量已經(jīng)積累到了一個(gè)龐大的數(shù)值，幾乎涵蓋了所有基礎(chǔ)教育學(xué)科，公共課相關(guān)的視頻資源達(dá)到了近乎無(wú)可挑剔的地步。如果不能建立統(tǒng)一的微課資源平臺(tái)，即使大量微課被創(chuàng)建出來(lái)，也相對(duì)孤立分散、互不相連，不能在特定主題下對(duì)現(xiàn)有微課資源進(jìn)行規(guī)范管理，系統(tǒng)整合和利用，難成體系，教師也缺少經(jīng)驗(yàn)交流、溝通的平臺(tái)，只能閉門(mén)造車(chē)，達(dá)不到優(yōu)質(zhì)資源共享的目的。

3中職語(yǔ)文微課建設(shè)和運(yùn)用策略

（1）提升中職語(yǔ)文教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

目前在中職語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果不理想。微課是信息時(shí)代下教育教學(xué)興起的新型媒介，是實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”政策的重要途徑和必要載體。有些教師認(rèn)為，微課的出現(xiàn)，只是盲目的跟風(fēng)，不能長(zhǎng)久。然而在數(shù)字化信息時(shí)代背景下，微課能夠更好地滿足學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，完成自我知識(shí)更新。尤其是對(duì)于中職語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，實(shí)行微課教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，同時(shí)，由于語(yǔ)文教育具有公共性，建設(shè)中職語(yǔ)文微課，也可以為社會(huì)大眾提供更多的中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)共享資源。中職語(yǔ)文教師要明白，微課面向的學(xué)習(xí)者更為廣泛，交互性、參與性更強(qiáng)，利用率更高，教師才會(huì)積極主動(dòng)運(yùn)用微課，并在日常教研活動(dòng)中互相探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善，提升自身的信息化能力，從而發(fā)展信息化教育。

（2）合理運(yùn)用微課，注重與崗位職業(yè)能力的結(jié)合，充分發(fā)揮微課的價(jià)值。

中職語(yǔ)文微課建設(shè)要結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位需要。中職語(yǔ)文課程與中小學(xué)語(yǔ)文課程不同，中職語(yǔ)文課程還肩負(fù)有職業(yè)性的特點(diǎn)與范疇，因此在微課建設(shè)中既要注重語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)還要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)崗位對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的需要，因此中職語(yǔ)文課程微課建設(shè)相對(duì)難度系數(shù)較高。建議中職語(yǔ)文教師要深入行業(yè)企業(yè)一線調(diào)研，錄制行制作微課并運(yùn)用于教學(xué)，最終目的是讓學(xué)生能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，所以討論微課這一命題時(shí)，重點(diǎn)不是教師應(yīng)不應(yīng)該制作微課，而是怎樣運(yùn)用好微課，并在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用微課教學(xué)模式，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)改革創(chuàng)新來(lái)提升教育教學(xué)質(zhì)量。正確認(rèn)識(shí)好微課，準(zhǔn)確定位微課的作用，積極適應(yīng)信息化教育的變革，就應(yīng)該合理運(yùn)用好微課，與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮微課的價(jià)值。

（3）豐富微課的呈現(xiàn)形式，完整微課的配套資源。

微課程的核心資源微課，“微視頻”是微課的信息載體，“微視頻”的質(zhì)量直接影響微課的教學(xué)效果。只有呈現(xiàn)了豐富的微課形式，吸引學(xué)生注意力，才能讓他們觀看微課視頻。當(dāng)然，這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教師良好的現(xiàn)代教育技術(shù)。教育部門(mén)和校方要為教師提供相應(yīng)的技術(shù)支持和定期信息技能培訓(xùn)，以解除教師的后顧之憂。

小結(jié)：

語(yǔ)文課程是中職教學(xué)中一門(mén)非常重要的課程，將微課引入中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有著十分重要的意義。雖然目前微課教學(xué)在中職語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用還存在著許多問(wèn)題，但是相信，經(jīng)過(guò)教育工作者的不斷努力，一定會(huì)取得可喜的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：范建婧（1972—），女，漢族，職稱(chēng)：講師，現(xiàn)在就職于河南省新鄉(xiāng)市封丘縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。