新課改下初中物理教學創新思路初探

蔣必艷

摘要：隨著新課程改革的深入發展，初中物理教學工作有了新的指導思想。教師應該根據學生的個性特征和階段性需求，制定出合理的教學方案，為學生開展多樣化的教學活動，指導學生養成積極的學習態度，從而有效提升課堂教學質量與效率。本文剖析了初中物理教學現狀，并結合多年教學經驗，總結出幾點物理教學的創新思路，以期為廣大教育工作者提供一些參考意見。

關鍵詞：新課改；初中物理；教學探索；創新思路

引言：

在傳統應試教育理念的影響下，初中物理教學工作中存在著很多的問題，教師以成績判定學生的能力，在課堂上占據著主導地位，一味的對學生進行理論知識灌輸式教育，使學生思維的發展受到了極大限制，因此導致課堂教學效果不盡人意。如何開拓物理教學創新思路，是每個教育工作者需要深入思考的問題。

一、初中物理教學存在的問題

（一）教師定位不夠準確

以往的物理教學課堂，教師的教育思想過于落后，教學手段過于陳舊，課堂主導地位過于突出，使學生沒有機會表達自己的想法與需求，因此導致學生學習興趣與積極性逐漸喪失。教師無法明確的認識到教學工作的本質目標，一味的開展課堂灌輸式、填鴨式教學，缺少課堂互動環節，學生在枯燥的學習氛圍中容易產生極大壓力，這一現象的存在，使學生綜合素質與能力的全方位發展受到了不良的制約影響。

（二）教學方法過于單一

信息時代的來臨，為人們的生活增添了別樣的色彩。將信息技術應用到初中物理課堂，不僅可以有效改善課堂沉悶的教學氣氛，而且還能夠拓展學生的思維空間，使學生獲取到不一樣的情感體驗，以便更好的適應社會人才需求，展現出更高的人生價值。然而部分教師依然受到傳統教學思想的制約，課堂教學方法十分單一，即使在充足教學條件的支持下也始終無法掌握到多媒體教學技巧，使課堂教學過于表面化、形式化，創新教育的實際作用難以真正發揮出來[1]。

（三）教學理念十分傳統

初中教育領域已經全面推行新課程理念，教育部門對物理教學工作提出了更高的要求。社會對于高素質、全能型人才的需求越來越大，使教學工作的本質目標發生了轉變。教師開展多樣化的教學活動，不僅需要以學生為主體，而且還要指導學生養成自主學習能力和獨立探索能力，從而為綜合能力的全方位發展打下扎實的基礎。但是，許多物理教師仍舊奉行應試教育背景下“成績至上”的理念，把學生的成績作為衡量其學習成果的唯一標準，這對于培養學生的物理綜合能力是非常不利的。

二、新課改下初中物理教學創新思路探索

（一）教師轉變教學觀念

在物理教學過程中，教師應該轉變教學觀念，將自身的角色進行重新定位，明確學生所充當的角色以及學習中的地位，讓學生擁有更多的學習主動權，要敢于放手，鼓勵學生質疑，促使學生主動學習，讓學生的自主學習能力得到培養，讓學生的主體地位得到保障。例如，在講“力”時，教師應該采取多方面的教學角度進行教學，首先是從課本知識的角度進行講解，然后利用生活中的事例對該部分知識進行講解，至于哪一種方式更加適合學生，則應該讓學生進行自主選擇。若是學生在學習過程中更加喜歡知識的講解，教師就可以在教學中運用傳統的教學方法，若是學生比較傾向于生活化講解，教師就可以在教學中通過一系列實驗讓學生明白其中的原理，使學生體會到物理在生活中的存在。

（二）創建新型教學模式

成功教學策略的運用是實現課堂教學有效性的根本所在。對于初中物理教學來說，實驗教學比重的提升是解決傳統模式下初中物理教學困境的必由之路[2]。以往的初中物理教學以理論知識為主，更重視教材中的文字信息，而忽略了新課標強調的實驗內容，形成了學生不理解物理，認為物理難的錯誤觀念。當下的初中物理教師應該采取新型的教學模式，調整物理教學結構，將物理實驗作為初中物理教學的重點內容，同時將物理實驗技能與物理理論知識嚴密整合，使學生掌握理論結合實際的物理研究方法，培養學生獨立思考解決問題的能力。物理實驗教學比重的調整不僅可以更好的輔助初中生對物理教學內容的理解，還能進一步提高學生的物理文化素養，提高初中生的綜合素質以及文化底蘊。學生的每一個知識點是通過自己親手操作論證得來，使學生掌握科學的思維方法，并能加深學生對知識點的牢固記憶。

（三）充分利用情境教學

在初中物理教學中，教師應該充分利用學生的好奇心，創設生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生在興趣的驅使下學習物理知識，提高學生學習的積極性與自主性，促使學生對物理知識進行探索和思考。初中學生對于抽象性的問題以及平淡的問題好奇心都不大，所以教師在教學過程中應該根據教學內容聯系生活實際創設問題情境，讓學生的好奇心得到激發。例如，下雨天，我們是先聽到雷聲，還是先看到閃電？為什么？為什么筷子在水里會像折斷了一樣？為什么下雨后才能看見彩虹？通過這些問題，引起學生的注意，然后再與學生一起解開這些謎團。

（四）開展課堂小組合作學習

在物理教學過程中，教師可以開展小組合作，讓學生進行交流，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力[3]。例如，在講“固體的密度的測量方法”時，教師可以讓學生尋找方法制作實驗道具，如小組合作制作量筒，然后對固體的密度進行測量。在這個過程中，學生主動對所需要的實驗器材進行思考，然后按照一系列的步驟進行實驗操作。通過實驗操作，學生不僅能夠了解物質密度的計算過程，還能夠理解密度與其他物理量之間的關系。這樣，學生的動手能力、語言表達能力以及獨立思考的能力得到培養，有利于學生在學習其他知識時借鑒此方法，從而使學生尋找到多樣的解決問題的方法。

（五）教學與實際相結合

在教學過程中，教師應該鼓勵學生在生活中找到物理問題以及利用物理知識解決這些問題，從而使學生認識到物理知識的實用性以及重要性。

結語

總之，教育的主要目標就是培養人才，人才的培養應該與時代的發展保持一致。在新課改理念下，教師應該轉變傳統的教學理念，讓教學過程中自身的定位以及學生的定位變得更加清晰明確。教師還應該對新的教學方法進行積極探索，讓學生的學習變得更加主動，從而提高物理教學效果。

參考文獻：

[1]關兆宏.新課改下初中物理教學創新思路探析分析[J].中國校外教育，2015.08：69

[2]李昱.新課改下初中物理教學創新思路研究[J].青春歲月，2015.07：205

[3]梁東升.新課改下初中物理課堂教學創新思路研究[J].課程教育研究，2015.17：173endprint