激發初中生學習生物的興趣

李彩云

生物科學本和我們的生活息息相關，可以說無處不在，各種植物、動物，生活中常有的細菌，還有我們自己的身體，都是生物學的一部分?？墒牵S多的初中生卻不喜歡學習生物這門學科，為什么？他們覺得這里面的知識太抽象了，理論太深奧，自己聽不懂，也不感興趣。這就成為了我們教學的一個攔路虎。如果我們想要提高初中生物教學的課堂效率，就必須要鏟除這個“攔路虎”。我認為最好的辦法就是激發初中生學習生物的興趣，學習變成他們自覺的事。教學中，我們該怎樣激發學生學習生物的興趣呢？下面結合自己的教學實踐與探索反思，談談我的看法。

一、靈活地運用教材

初中生雖然已經有了一定的抽象能力，但是還在不斷發展完善的過程中，他們仍然喜歡那些豐富多彩而又生動有趣的內容。而我們現在所用的初中生物教材，理論性較強，學生看到這些知識心中就會有一種畏難情緒。因此，學習時就不感興趣。我們要想激發學生學習的積極性，首先就要改變傳統觀念，認為我們是教教材的，我們也沒有辦法，必須照著教材上的內容來教學。我們應該對教材與自己的學生有一個全面的了解，然后再來決定我們在生物課堂上要教什么，而不是照著教材設計走。

教材雖然是許多專家共同討論研究編輯出來的，融合了編者的勞動精華，是對教材的總結和索引，具有適當的可讀性和科學性。但并不是完全給予我們教學生物知識的全部內容，只是給我們提供了一個教學的思路。因此，我們不能主觀地將學生定位為教材的接收者，而應該以引導他們學習生物知識，教給他們生明文化，探索生物世界為教學目標。對于教材中有些太過抽象的內容，我們可以通過自己的增添補充，使其更加具體；對于有些太過復雜的內容，我們則可以將之簡單化。有時對于教材中安排的教學順序，也可以根據學生的學習習慣與基礎來進行靈活地變化。只要能使學生更加有序而高效地學習，這些靈活地處理都是可以的。

二、結合生活實際

學生對什么感興趣？當然是與自己生活密切聯系的東西最感興趣了。我們要想讓學生積極參與進來，就必須讓學習變成他們主動的需要。結合生活實際，創設問題情境就是最好的辦法。生活實際讓他們熟悉，可是如果我們創設的問題情境卻是他們不了解的，那他們就會產生一種好奇心，也容易被我們引入憤悱狀態。例如，在講“蛋白質的作用”、“氨基酸的種類”時，可以告訴學生：谷氨酸味道鮮美，是味精的主要成分。雞、魚、瘦肉 蛋白質內都含有大量的谷氨酸，所以很好吃。但是，不正確的烹調方法可以導致谷氨酸的流失，使肉的鮮味大減。比如燒“排骨湯”，因為我們主要是喝湯，所以要用冷水、溫水來燒，使瘦肉中的氨基酸充分地釋放到湯內，以保證湯味鮮美； 但是如果做“紅燒排骨”，則應該用開水燒，使肌肉蛋白質在高溫下立即凝固， 使谷氨酸盡量少釋放出來，才能保證排骨肉塊味道鮮美，富有營養。這樣，學生 聽起來津津有味，需要掌握的知識也在不知不覺中得以牢記。這些與日常生活息息相關的實際問題，竟然出現在生物課堂上，并且能從我們所學的生物學知識中輕而易舉的找到答案，學生在感到驚奇之余，一定會下定決心學好生物。

三、運用多媒體教學

生物學的有些知識很抽象，如果單憑我們口頭講解，學生理解起來還是困難。如果我們能在教學中，運用多媒體教學則會使教學事半功倍。多媒體具有直觀、形象的特點，可以把抽象的知識直觀地展示在學生的面前，讓學生理解起來更加容易。比如，一些我們在教學“血液循環”時，雖然，教材中有一個血液循環模式圖，但光看這個圖學生還是不太清楚。這時候，如果能運用多媒體，將人體的整個血液循環用動態的方式展示出來，學生就會有一個深刻的印象，知道體循環是指動脈血從“左心室→主動脈→各級動脈→毛細血管網→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房”這樣的一個物質與氣體的交換過程。同樣，我們讓學生理解肺循環的時候，也可以引入多媒體，這不僅可以讓他們增強對肺循環的理解，還能幫助他們更好地把這兩者區分開。

生物學知識本來就比較抽象，許多的知識需要教師補充講解，這樣學生才能更清楚地了解與掌握。因為我們教材中的內容太過簡單，比如，“消化與吸收”的這部分內容，學生對于教材中的那些知識并不滿足，往往會根據自己的平時的一些生活經驗給我們提出許多的問題。教學中，我就運用多媒體給學生展示了人體的消化系統圖，給他們詳細講解了各個消化器官的作用，并告訴他們在平時要如何保養。學生聽了感覺收獲很大，因為這些都是他們想要知道的，并且在生活中也很有用。雖然，我們提倡多媒體的運用要根據實際情況，不能為了運用而運用，但也千萬不可因為麻煩就不用多媒體。

四、注重實驗教學

生物也是一門以實驗為基礎的學科，我們必須注重實驗教學，在實驗中激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力、動手能力。但在我們的實際教學中，許多老師會因為太麻煩，學生不好管理而不愿意做實驗。這也是學生感覺學生物很無趣的一個原因。初中生好奇心重，對什么都感興趣，想要探究，更想自己動手去做一做，看看會不會有什么不一樣。而我們不讓他們做實驗，就會打擊他們學習的積極性。因此，我們要想激發學生學習生物的興趣，就要注重實驗教學，在實驗中引導學生觀察、思考、探索。教學中，我們不僅要做好一些演示實驗，也精心設計一些課外小實驗，讓學生自己在課后去做。

盡管初中生已經有了一定的學習自主性，但仍然要依靠老師去引導。因此，在生物教學中，只要我們能改變觀念，靈活運用教材，設計出生動的教學情境，注重實驗教學，積極引導學生，就一定能充分激發學生學習生物的興趣，學好生物知識，更加健康快樂地生活與學習。endprint