互聯網+時代下基于OBE模式教育平臺研究

孫銘鴻+張方馨+羅美薇

摘要：教育，人類生存進步之本。隨著時代的發展，教育的內容在不斷更新替換，教育的模式也越來越靈活多樣。進入互聯網時代， 移動客戶端、PC端使在線教育平臺更是應運而生，以其靈活性、集合優勢、資源優勢越來越深受廣大人士的歡迎。本文將以花信在線教育平臺為例，探討現代教育平臺的發展趨勢，集OBE教育模式和BOO商業模式于一身，從聽課者的角度出發增強課程的靈活性與聽課者的自主創新性，通過BOO商業模式提高平臺管理的質量和效率。

關鍵詞：互聯網+；教育平臺；OBE模式

一、前言

當今社會，隨著科技水平的不斷提高，在世界信息化、智能化的大背景下，順勢出現了一個智能高效的學習模式，大批的線上教育平臺涌入，提出了全新的教育模式，以在線智能學習系統代替傳統的教學模式，已經成為教育領域發展的趨勢。‘互聯網+時代的來臨，為教育領域又一次注入了新鮮的血液（掀起革命或改革）。2017年1月19日，國務院向各省市、教育各部門下發《國家教育事業發展“十三五”規劃》中指出了“十三五”時期教育改革發展的六大總目標，并明確提出鼓勵社會力量和民間資本通過多種方式舉辦學校和教育機構，提供多樣化教育產品和服務。尤其突出強調積極發展“互聯網+教育”，全力推動信息技術與教育教學的深度融合，發展“互聯網+教育”服務新業態。

二、‘互聯網+教育概念

‘互聯網+教育是在信息化、智能化不斷發展的前提下將互聯網科技與教育領域相結合的一種教育模式。線上教育在‘互聯網+教育背景下迅速成為熱門，線上教育打破傳統的面對面教學的教學模式，將網絡與傳統教學模式相結合，通過網絡授課的形式使用戶合理規劃碎片時間達到高效便捷的預期效果。

傳統的教育模式下OBE模式在教育領域的應用較為成熟而廣泛，該模式最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革，美國學者將其定義為：清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習重要，同時，教育者必須對學生畢業時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標。但在‘互聯網+教育模式下應用該模式的平臺相對較少且針對性較差，將這種以學生學習目標為重點的模式與線上教育有效結合可以發揮效益最大化的效果。

在成熟教育模式的導向下，合理的市場化運行模式成為平臺推廣過程中不可或缺的一部分。BOO模式在電子商務領域是一種比較新的市場化運營模式，這一模式遵循“總體規劃、分步實施、政府監督、企業運作”的建、管、護一體化的原則。其優勢在于從宏觀的角度對平臺整體運營有一個方向上的把控，提高各個部分的工作效率，提升平臺的凝聚力。將此種市場化運營模式與在線上教育平臺相結合可以使線上教育平臺成立一套自有的完整的獨立教育體系，運用在日常的教學工作中時可以提升整體效率以及凝聚力，發揮線上教育的最大優勢。

三、信息化時代的教育

在線教育產品根基在于應用信息科技和互聯網技術，它在很大程度上可以說是一個互聯網產品，在這種環境下的教學系統是帶有互聯網特性的，例如：高效化、便捷化和碎片化等等。教育平臺設計在線課程，需要不僅要有傳統地面教育的設計維度，還要從互聯網特性出發，用戶不再是拘泥于教室椅子上的學生，更是一個“網絡用戶”，任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程都將自由化。課程不僅僅只要符合傳統的地面課堂教學方法論，更是要與‘互聯網思維相結合，其意義在于形成傳統上保證學習效果的講、練、測、評、考五個教學系統要素與互聯網高效化便捷化結合的體系。

基于以上特點我們將OBE模式推廣在線上教育領域中，OBE模式中四大基礎環節分別為明確學習產出、實現學習產出、學習學習產出、評價學習產出，互聯網教育中五個教學環節為講、練、測、評、考，將OBE模式四大基礎環節與互聯網教育五個教學環節相結合形成新的教育模式。首先在授課的同時明確學生的學習產出，然后通過練和測兩個環節對師生進行反向設計、生成有針對性的課程學習資源實現學習產出，最后通過評的環節對授課教師以及學習效果進行測評評價學習產出。保證這一模式的有效實現需要通過BOO模式來進行管理，將BOO模式中的策劃管理與運營管理子系統運用其中形成一套完整的科學管理體系并形成一個新型的信息教育模式。

四、OBE教育模式與BOO管理模式的實際應用

花信平臺是‘互聯網+時代基于OBE模式線上教育平臺，根據經驗制定相應的教學模式用于滿足20-30歲之間想要利用碎片化時間學習人群的需求。

花信平臺將傳統的OBE模式進行改良強調學習結果的同時引導學生自主學習形成一套屬于自己的學習體系。因此平臺推出個性化定制服務，在授課前通過水平測試了解學生基本水平，針對不同水平制定聽課“等級”制度明確學生學習目標，根據學習目標制定不同的學習計劃進行不同模塊的學習。平臺整體分為五個模塊師生資料庫、直播課堂、游戲互動區、一元講師團以及資料整合部。師生資料庫模塊對師生進行反向設計，設置師生互換模式使學習者可以化身為老師教授給大家自己的專業技能；在直播課堂上，采用卡位的體制，只有完成付款程序的前100名用戶可以進入直播課堂且享有私人化定制服務形成一套有針對性的課程學習資源；在游戲互動區將學習與網絡游戲體制相結合，在游戲結束后可對本次學習的效果進行評分在互動專區也可對授課教師進行等級評價。

花信平臺借鑒BOO經驗管理模式形成了一套自有的完整的獨立教育體系，即“學生分類、課程分類、服務分類”，針對不同的用戶定制私人化課程提供個性化服務并形成一套完整科學的管理體系。

五、結論

未來我們還可以將物聯網和教育進行相結合，在物聯網教育中，教學環境中的每個物件都具有數字化、網絡化、智能化，與虛擬學習環境進行無縫結合，即時地捕捉、分析師生的教與學的需求信息，時時調整。教育是一個國家發展的重要環節，時代的發展需要源源不斷的輸送新的人才，注入新的血液。互聯網和教育的相結合時代發展的產物，同時也是推動我們經濟發展的不竭動力，OBE教育模式的推出更是為我國教育行業發展提供了新的視角。

參考文獻：

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