高中生物學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郭麗芳

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是衡量現(xiàn)代化建設(shè)所需要的綜合型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)具有創(chuàng)新精神的國(guó)家才能永遠(yuǎn)立于不敗之地，一個(gè)具備創(chuàng)新能力的人才才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。高中生物為學(xué)生提供了這樣一片沃土，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來談一談高中生物學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

高中生物是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，大部分學(xué)科知識(shí)都來源于生物實(shí)驗(yàn)，因此教師更要注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是遠(yuǎn)比考試與分?jǐn)?shù)更加重要的事情，著眼于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，做到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。那么，在高中生物的教學(xué)過程中，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

● 營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新提供契機(jī)

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)“唯我獨(dú)尊”的老師所主宰的課堂中，學(xué)生是斷然不敢進(jìn)行任何形式的創(chuàng)新活動(dòng)的，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。高中生正值16歲～19歲，充滿活力，渴望表現(xiàn)自我，得到外界的認(rèn)可與肯定，民主平等的課堂氛圍顯然更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更能夠滿足學(xué)生的情感和心理需求，更有利于學(xué)生進(jìn)行積極有效的思考與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教師要致力于營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。首先，教師要從觀念上轉(zhuǎn)變認(rèn)知，意識(shí)到在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自己的角色只是引導(dǎo)者，并非高高在上的，師生關(guān)系也是平等的，對(duì)于高中生，更能夠成為他們的“大朋友”，使學(xué)生親其師、信其道；其次，對(duì)于學(xué)生體現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為給予及時(shí)的肯定，善于發(fā)現(xiàn)善于捕捉，學(xué)生出現(xiàn)了創(chuàng)新的苗頭就要悉心培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，而非將其視作與傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)相悖的“洪水猛獸”；最后，對(duì)于學(xué)生為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也不要急于否定，而是要先充分認(rèn)同他們身上所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神，然后再加以正確的引導(dǎo)。總之，就是要在這樣一種民主平等的課堂氛圍下，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，再通過教師有意識(shí)的正強(qiáng)化，讓學(xué)生都明確創(chuàng)新是正確的行為，是會(huì)得到老師的鼓勵(lì)的，從而爭(zhēng)相創(chuàng)新，形成一種積極的心理暗示。

● 將創(chuàng)新精神落實(shí)到教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就要提高自己的認(rèn)識(shí)，明確“創(chuàng)新精神”并不是一句流于形式的口號(hào)，既然一項(xiàng)工作有了開始，就要有始有終，一步一個(gè)腳印地把它做好，將其貫穿于高中生物教學(xué)的方方面面。首先，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，起到言傳身教的重要作用。如今一線教師大多被日復(fù)一日的教學(xué)磨平了棱角，湮滅了最初的激情，然而教學(xué)并不是一項(xiàng)可以一勞永逸的工作。只有不斷地注入新鮮的血液，才會(huì)讓自己的課堂更加豐富多彩，使自己立于不敗之地。遇到問題多問幾個(gè)為什么，特別是對(duì)于我們高中生物而言，需要勤動(dòng)手、勤思考，只有自己成為創(chuàng)新型教師，才會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生；其次，在備課時(shí)下意識(shí)地將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。在素質(zhì)教育的大背景下，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們也要將教學(xué)目標(biāo)更多地傾向于學(xué)生能力的培養(yǎng)層面，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)并且融入其中；最后，深入挖掘教材的基礎(chǔ)之上自己進(jìn)行整合，爭(zhēng)取每一堂課都能夠帶給學(xué)生新的體驗(yàn)，爭(zhēng)取做到幫助學(xué)生打開生物世界的大門，讓學(xué)生感知到生物學(xué)習(xí)的過程并不是直指考試的功利化學(xué)習(xí)，而是致力于探索科學(xué)真理，并且樂在其中的一個(gè)過程。

例如，在講授《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這一課時(shí)，我布置學(xué)生以調(diào)查問卷的形式調(diào)查自己所在小區(qū)的人口增長(zhǎng)情況，再通過走訪的形式了解到本校區(qū)環(huán)境的變化。從調(diào)查問卷問題的設(shè)計(jì)、填寫、走訪、調(diào)查，每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)他們而言都是一種嶄新的嘗試，帶來的收獲也是無與倫比的。

● 保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲

好奇心與求知欲原本是每個(gè)孩子都會(huì)具有的原始沖動(dòng)，而我們需要做的就是保護(hù)它們不在書山題海的壓迫之下逐漸地消耗殆盡，一旦學(xué)生對(duì)什么都提不起興趣、眼神中再也沒有求知的光芒，無疑就成為了可悲的教育，我們的教學(xué)也更加艱難。相反，如果學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情高漲，樂在其中，自然而然地，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)得以更加順利地展開。因此，在高中生物的教學(xué)過程中，我們要不遺余力地保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。首先，教師切忌以自身的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)去衡量學(xué)生。學(xué)生的腦海中充滿了奇思妙想，有時(shí)也會(huì)提出很多腦洞大開的問題，在我們眼里看來或許這些問題簡(jiǎn)直稱不上為問題，但教師一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)，考慮到他們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，心平氣和地對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，當(dāng)學(xué)生還勇敢提問時(shí)，至少說明他們還在思考；其次，用耐心和熱情去澆灌每一顆創(chuàng)新的種子。也許同樣的問題每一屆教到這里都會(huì)有人這樣問，也許這節(jié)課在這個(gè)班級(jí)剛剛解答過，下節(jié)課到了另一個(gè)班又有學(xué)生提出了同樣的問題。對(duì)于我們教師而言，工作的性質(zhì)決定了知識(shí)的反復(fù)和循環(huán)，但是換一個(gè)角度看，對(duì)于學(xué)生而言，每一次知識(shí)的接納與吸收都是全新的第一次；最后，對(duì)學(xué)生的好奇心與求知欲給予鼓勵(lì)，能夠解答的當(dāng)堂解答，如果由于教學(xué)進(jìn)度等問題或?qū)嵲诰哂袪?zhēng)議性也不要不了了之，而是布置給學(xué)生回家繼續(xù)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在講授《基因突變及其他變異》這一課時(shí)，教學(xué)基因突變的原因時(shí)，教師可以將癌癥的病例為例，敘述癌癥即是體細(xì)胞發(fā)生基因突變形成的，并積極引導(dǎo)學(xué)生列舉其他生活中熟悉的事例，總結(jié)都有哪些因素會(huì)造成基因突變。由此激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力，將生物學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實(shí)際，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我們所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)并不是停留在書本上的知識(shí)點(diǎn)，而是能夠解決實(shí)際問題的一項(xiàng)工具。

結(jié)束語：

總而言之，在高中生物教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的聰明才智，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，將創(chuàng)新精神落實(shí)到教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，盡己所能地去保護(hù)學(xué)社的好奇心和求知欲，只有這樣，才能做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生能力的提高和個(gè)人的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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[2]段玲琳，淺談高中生物新教材中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，《新一代（下半月）》，2011（10）.endprint