關(guān)于當前小學語文教學新方法的思考

晏英秀

摘要：隨著教育改革如火如荼的不斷深入，學校老師們也從各個方面對小學語文的教學進行了很多探索和嘗試，在這個過程中，貼近學生生活與現(xiàn)代社會實際的生動故事搬進了課堂，教學內(nèi)容變得更加鮮活了，也不再枯燥無味；討論答疑替代了死記硬背，明理分析取代了題海戰(zhàn)術(shù)，老師和學生的雙向交流代替了教師單向灌輸，所以課堂教學方法變得靈活多樣；教學手段也更加直接有效。這些令人欣喜的變化，猶如一場悶熱之后的暴雨，沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學，使學生內(nèi)心知識得到了滋補，為以后的更好的素質(zhì)教育打下了基礎(chǔ)。面對未來的對高素質(zhì)人才的要求，小學語文教學更應(yīng)該以學生為本，把學生放在主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：閱讀 方法 成績評價 教育改革

語文作為一門學科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一，當然其中工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心，并且工具性和人文性二者相輔相成。如果要想提高小學生的語文水平，達到工具性和人文性的統(tǒng)一，這就要求我們在平時語文講授中不僅僅要傳授給學生知識和方法，而且還要注重培養(yǎng)學生學習語文的能力。我們可以在聽說讀寫訓練中及時滲透關(guān)于人文教育方面的內(nèi)容，從而起到潛移默化的育人功能，更重要的是在課堂上正確把握語文學科特點，突出這是一門“語文”課。

一、學習語文要閱讀

作為一名老師，如果我們要想把語文課真正發(fā)揮語文的魅力來，首先我們要掌握大綱，深研教材，讓學生充分閱讀，做到書讀百遍，這樣學生就會領(lǐng)悟其中的道理。事實上，學生語文素養(yǎng)的形成主要就是靠讀書讀出來的，讀書可以讓學生用內(nèi)心去聆聽語言，感受和再現(xiàn)文字的美感和情景。再者，語文課的學習，學的是知識與技能，要的就是學生自主學習的過程，讓學生充分地讀，讀準，讀流利，讀懂，讀得有感情，讀出自我，讀出個性，讀出語氣，讀出聲情，去還原語文文字的美感，體現(xiàn)出濃濃的語文味來。比如老師可以采用分組法進行朗讀，指導學生的朗讀，要讓學生從中體會到文章所要傳遞的情感。老師以“閱讀——領(lǐng)悟——閱讀”的方式抓住重點段教學，因為“閱讀”是領(lǐng)悟的的基礎(chǔ)，有了“閱讀”才會有“領(lǐng)悟”，有了“領(lǐng)悟”更需要“閱讀”。通過“閱讀”來內(nèi)化“領(lǐng)悟”，使感悟不斷升華，由一段段文字走向真實的感情，這樣學生也可以從每段文章中獲得更多的共鳴。

通過朗讀以及閱讀，可以充分培養(yǎng)學生的語感，我們知道語言學習很重要的一點就是語感，語感可以幫助我們很方便的理解和解決很多難題，很多學生不知道為什么是這樣或者是那樣，但是有語感就可以幫助你告訴你正確的答案，語感的培養(yǎng)就是來源于平時點點滴滴的積累。同時朗讀也是提高閱讀理解能力的有效途徑之一，當然這并不僅僅是指把文章朗讀或者默讀，而是還要包括思考和理解的內(nèi)容，換句話說就是，讀就是動口動腦的過程。

讀也是一個語文基礎(chǔ)知識和作文素材的積累過程，腹有詩書，則作文時，就不會感覺無從可寫，寫出來也不會苦澀難懂。

二、學習語文要學什么

在談到語文學什么，有的人會說語文學習的內(nèi)容涉及到的太多，大到古今中外的文學名著，小到生活的方方面面我想，當然對于這個問題，每個人都有不同的答案。小學生剛剛學習語文，我們是從字開始學的，然后是詞、句，再就是一篇篇的課文。也就是說，字、詞、句、篇是我們學習的內(nèi)容，所以對于語文教學，就能力方面來說，就是要提高學生的聽、說、讀、寫等能力。

當然，小學語文的學習內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于書本，生活中時時處處都有語文，所以說生活是語文的大課堂。語文與生活息息相關(guān)，沒有生活就談不上語文，也就更談不上文學。生活離不開語文，而語文的學習更離不開現(xiàn)實生活。以前在課堂上學生學習到的知識是有限的，而如果我們把語文學習帶到孩子的生活中去，無疑為他們打開了一片廣闊無限的天地。我們要鼓勵和指引孩子學會用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去改變，“生活處處有語文”，教會孩子熱愛生活，讓孩子在語言文學這個浩瀚的大海中，找到學習語文的樂趣。

三、語文成績?nèi)绾卧u價

我們知道，過去僅憑一張試卷成績來評價學生的做法，已遠遠不能適應(yīng)如今教育改革深入的需要。為了更全面、更科學地進行課堂評價，可以采取多種考查結(jié)合的辦法.。隨機評價與期未測試評價有機結(jié)合；口試與筆試有機結(jié)合，閉卷測試與開卷測試有機結(jié)合；客觀評價與具體評價相結(jié)合；學生互評與師生共評相結(jié)合。學生學年成績的綜合評定，過去的做法就是給學生發(fā)一張成績單，上面的分數(shù)和名次給學生帶來很多外界的壓力，不利于學生的綜合發(fā)展。所以我們要改革以往的評價模式，以學生的發(fā)展為核心，采用科學的方法，各項內(nèi)容一律按等級來評定，以優(yōu)秀、良好、合格、待提高來代替分數(shù)，不再是分數(shù)的形式，最大限度的督促學生努力，并且保持和家長的交流意見。

最后，我們知道每個學生都不是機械的灌輸知識的物體，他們是活潑的孩子、活生生的人。人不僅需要尊重，還需要愛的呵護，更需要鼓勵，需要健康的體魄和健康的心理。他們需要玩，需要活動，需要有屬于自己的一片天地。老師的任務(wù)就是要激發(fā)學生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學生有了美好的憧憬和追求。所以說語文教學的最大成功，應(yīng)該在這里.眼睛不要只看著“語文”，還要看著“人”，一只眼睛看著“語文”，另一只眼睛看著“人”，這才叫完整的真正語文教學。

教師在課堂教學中還要有熱情和激情，每上一堂課前應(yīng)以充分準備的積極心態(tài)，將知識和方法教授給學生，使學生的心隨著教師的循循善誘的引導而不斷深入理解，只要我們從內(nèi)心深處去關(guān)心學生，理解學生和幫助學生，積極主動地創(chuàng)造好的環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染，濃郁的課堂氣氛自然而然的就會形成，從而達到活潑的教學效果，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，因此需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系，充分發(fā)揮每一堂課四十分鐘效率，激發(fā)每一位學生心中的潛能，為他們以后取得更大的成就打下堅實的基礎(chǔ)。endprint