試論小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)

石小紅

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)情境需要突出其有效性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐的積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的參與積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，而教師也能夠在數(shù)學(xué)情境中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)記憶，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有效情境的創(chuàng)設(shè)需要科學(xué)合理，同時(shí)具有一定的時(shí)效性。通過(guò)情境引導(dǎo)使學(xué)生以更積極主動(dòng)的態(tài)度投入到課題學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多樂(lè)趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠展開更及時(shí)的互動(dòng)交流，構(gòu)建起師生之間、生生之間的有效溝通環(huán)境。有效情境的創(chuàng)設(shè)能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育密切結(jié)合，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建更精彩、更生動(dòng)、更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效課堂情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)能力，確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更充分的理解教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)重難點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)始終需要以教學(xué)目標(biāo)為核心，不能為情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。在情境內(nèi)容的選擇上需要貼近生活，以生活實(shí)踐為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，利用既有經(jīng)驗(yàn)尋求問(wèn)題的解決途徑，提高學(xué)生互動(dòng)交流意識(shí)。在情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)中要與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相符，只有這樣才能建立起知識(shí)與實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系。

在生活化問(wèn)題的提煉和創(chuàng)設(shè)中，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究積極性，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有利條件。在生活情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在熟悉的情境中有目的的進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)和實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)、一邊思考、一邊時(shí)間，這一過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)效果。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心，突出情境的啟發(fā)作用

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心尤其強(qiáng)烈，教師要充分利用這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生關(guān)注程度較高、興趣較濃的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此構(gòu)建起不同知識(shí)的關(guān)聯(lián)和拓展價(jià)值，使學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念有更直觀、更具體的認(rèn)識(shí)，從而使數(shù)學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)更具啟發(fā)性。

例如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以用“車輪的奧秘”創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，在展示不同交通工具中圓形車輪的特點(diǎn)后，教師可以提出“如果車軸不在圓心將是什么樣子”？這一問(wèn)題的提出打破了學(xué)生常規(guī)思考模式，日常生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象居然蘊(yùn)藏著一定的知識(shí)原理。教師可以通過(guò)自行車進(jìn)行具體演示，將車軸不在車輪圓心的動(dòng)漫自行車形象展示出來(lái)，隨著自行車滑稽的顛簸和學(xué)生們的笑聲，教師可是深入展開關(guān)于圓心到圓周距離相等的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓半徑全部相等的基本概念。只有從圓心到圓周的距離相等，才能形成一個(gè)規(guī)范的圓形，在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中才能平衡穩(wěn)定。充分利用學(xué)生的好奇心能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具啟發(fā)性，并且認(rèn)識(shí)到“圓的大小取決于圓的半徑長(zhǎng)短”這一新的知識(shí)點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生更快、更有效的掌握新知識(shí)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效情境

在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到情境探究中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察、認(rèn)真思考，并過(guò)程實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其知識(shí)應(yīng)用水平。例如在圓柱體積教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生收集薯片桶、茶葉桶等物體，讓學(xué)生根據(jù)其形狀特征找出這些圓柱體的共同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比、觸摸、討論，學(xué)生能夠?qū)A柱體的構(gòu)成有更直觀的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程中能夠有效消除學(xué)生對(duì)于圓柱體知識(shí)抽象理解的難度，減少學(xué)生在知識(shí)難點(diǎn)面前的抵觸、恐懼心理，從而以更積極的態(tài)度參與到課題學(xué)習(xí)中。

再情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以采取小組學(xué)習(xí)形式鼓勵(lì)學(xué)生共同分析和解決問(wèn)題。通過(guò)小組討論學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)討論結(jié)果的分析整合，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。通過(guò)小組交流有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于提高情境教學(xué)的互動(dòng)性，從而使學(xué)生全部參與到情境互動(dòng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

四、有效情境創(chuàng)設(shè)需要精選設(shè)計(jì)主題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的情節(jié)創(chuàng)設(shè)，需要有精準(zhǔn)的互動(dòng)主題設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，主要指標(biāo)在于知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用水平。情境創(chuàng)設(shè)的初衷在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使學(xué)生整體融合到教學(xué)過(guò)程中。但同時(shí)教師還需要關(guān)注學(xué)生的客觀差異，在情境活動(dòng)當(dāng)中由于個(gè)體差異原因可能造成學(xué)習(xí)效果有很大不同。這就需要教師在情境創(chuàng)設(shè)中兼顧不同能力層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有梯度的探究情境，從而使處于不同層面的學(xué)生都能夠在情境探究中獲得充分的展示空間。

由于課題時(shí)間限制，教師在數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中要最大限度的減少組織和重復(fù)練習(xí)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行情境探究。在主題設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知基礎(chǔ)，以更靈活的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)，充分提前出有效情境的啟發(fā)、引導(dǎo)和鞏固作用。只有科學(xué)選擇設(shè)計(jì)主題，才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平和興趣點(diǎn)，在情境主題的選擇、探究活動(dòng)部署、活動(dòng)引導(dǎo)總結(jié)等方面精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體性，以更靈活、更豐富的形式創(chuàng)設(shè)有效情境，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備。

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