基于“實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

魏博文

[摘要]實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，實(shí)驗(yàn)正是實(shí)踐教學(xué)必不可少的內(nèi)容。“實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程所提供的實(shí)驗(yàn)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將實(shí)驗(yàn)課程作為高校學(xué)生的必修課程、不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201726214

創(chuàng)客，意為“創(chuàng)造者”，它是富有創(chuàng)意理念、具有創(chuàng)新能力的制造群體的代名詞。最有可能成為創(chuàng)客的群體就是學(xué)生。高校作為培養(yǎng)人才的學(xué)府，其教育宗旨就是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校在完成對學(xué)生傳授理論知識的同時(shí)，還要積極探索教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式。

創(chuàng)新是一個(gè)實(shí)踐過程，在實(shí)踐過程中學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、由正向思維轉(zhuǎn)變成反向思維，因此實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，長期以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，即使進(jìn)行實(shí)證分析，通常的做法也是利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型對實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很少在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行可控制、可觀測的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只能“被灌輸”經(jīng)濟(jì)理論，這種方式使得很多學(xué)生在入門學(xué)習(xí)時(shí)，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要途徑（于化東，2010）。實(shí)驗(yàn)正是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的內(nèi)容之一。通過實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深對理論的理解，還能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2以“實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂上，教師會(huì)介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)規(guī)則和實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)操控和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行都是交給學(xué)生來完成。每次實(shí)驗(yàn)前，教師都要選出幾名學(xué)生作為本次實(shí)驗(yàn)的管理人員，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具、控制實(shí)驗(yàn)過程、監(jiān)督實(shí)驗(yàn)參與人有無違規(guī)操作行為并及時(shí)予以制止、匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。實(shí)驗(yàn)管理人員構(gòu)成一個(gè)管理小組，人數(shù)在五人至六人。實(shí)驗(yàn)管理人員內(nèi)部的分工由管理小組自行決定。實(shí)驗(yàn)前，管理人員要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的推演以保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在推演過程中，管理人員可以在不影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯拢瑢τ趯?shí)驗(yàn)規(guī)則做出一定的修改。

教師對于實(shí)驗(yàn)管理人員提出的修改意見首先要表示贊揚(yáng)，這是鼓勵(lì)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要步驟。其次從實(shí)驗(yàn)全局考慮，教師可以針對學(xué)生的意見給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。實(shí)驗(yàn)開始后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程完全交給管理人員負(fù)責(zé)，這是訓(xùn)練學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力，以及應(yīng)對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處置能力。

“實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。它能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)學(xué)理論所描述的作用原理在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中充分地展示，然后將理論的論斷與實(shí)驗(yàn)結(jié)果做對比，啟發(fā)學(xué)生去思考。實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菍ΜF(xiàn)存經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證。管理人員負(fù)責(zé)匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師在實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)，對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與經(jīng)典理論預(yù)測的結(jié)果，兩者出現(xiàn)不一致時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，尋找原因。首先要從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)探索、分析。理論所要求的假設(shè)條件在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下是否都已經(jīng)得到滿足，實(shí)驗(yàn)規(guī)則設(shè)計(jì)是否合理，如果上述條件沒有得到滿足，則需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，這個(gè)過程主要是鍛煉學(xué)生仔細(xì)觀察能力。仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如果理論所要求的假設(shè)條件已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下得到滿足，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論預(yù)測結(jié)果始終不一致，這就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，是實(shí)驗(yàn)過程中沒有遵守科學(xué)的程序？還是理論的預(yù)言出現(xiàn)偏差？理論預(yù)言和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不一致往往會(huì)引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)更有興趣去主動(dòng)探究其中的奧秘，并在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再次改進(jìn)，再次實(shí)驗(yàn)。如此反復(fù)，不僅讓學(xué)生加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的理解，更重要的是，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論預(yù)測的結(jié)果以大概率吻合，那么教師最應(yīng)該做的就是鼓勵(lì)學(xué)生以懷疑的精神看待實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不能以一次實(shí)驗(yàn)斷定經(jīng)濟(jì)理論的正確性。只有不斷提出質(zhì)疑，創(chuàng)新才有可能發(fā)生。所以，教師要在實(shí)驗(yàn)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻保持一種懷疑的態(tài)度，不要以“墨守成規(guī)”的心態(tài)去被動(dòng)接受，而是要主動(dòng)地去探索、去挖掘經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的真理。

在“實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂上，學(xué)生通過親身參與實(shí)驗(yàn)全過程，不再將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識看作枯燥的理論，不再被動(dòng)接受，而是更加愿意主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題，是從一個(gè)新的角度去觀察已經(jīng)存在或出現(xiàn)的問題，這是需要大膽地設(shè)想，需要?jiǎng)?chuàng)新性的思維，而解決一個(gè)問題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的一種技能而已。在“實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂上，學(xué)生可以大膽地設(shè)想、發(fā)現(xiàn)問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種有效方法。所以，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力最有效的方法之一。

3對策建議

如今實(shí)驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)科的廣泛使用，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這也是培養(yǎng)、提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的舞臺(tái)。因此，高校要按照應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，創(chuàng)造一切條件為實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供保障。

31將實(shí)驗(yàn)課程上升為必修課程

在教學(xué)計(jì)劃修訂中將實(shí)驗(yàn)課程作為大學(xué)生的必修課程，并且賦予實(shí)驗(yàn)課程相應(yīng)的學(xué)分，尤其是對于文科、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，更要重視實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。通常認(rèn)為，文科學(xué)生與理科學(xué)生相比，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力較弱，實(shí)驗(yàn)課程恰好可以彌補(bǔ)文科生的這一弱點(diǎn)，改變文科生“灌輸式”的靜態(tài)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)知識到應(yīng)用知識、從積累到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

32加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新興學(xué)科，還有很多不完善的地方，需要在實(shí)驗(yàn)過程中不斷完善。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)課程本身對教師就是一個(gè)極大的考驗(yàn)。而且對于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同人去設(shè)計(jì)，或者不同的實(shí)驗(yàn)參加者也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)很大變化，這增加了從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師的工作難度。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前要設(shè)計(jì)多種預(yù)設(shè)方案，對于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況要做充分的準(zhǔn)備。

可以說，實(shí)驗(yàn)崗位的教師在工作中要比其他崗位的教師付出更多。因此，對于長年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提供外出進(jìn)修、教改立項(xiàng)、優(yōu)秀教師評選以及職稱評定等方面的政策傾斜，來提高實(shí)驗(yàn)崗位教師工作的熱情和積極性，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

33鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，還有利于學(xué)生主動(dòng)地思考問題，尋找解決方案。

因此，要鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)。在研究中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以迅速有效地掌握如何進(jìn)行科學(xué)研究，這是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究的前提。

如今，針對大學(xué)生的各類競賽比較多，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類學(xué)科創(chuàng)新競賽。在組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)交叉，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成競賽所要求的任務(wù)。在各種競賽活動(dòng)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)方法對所研究的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，使研究方案更加具有實(shí)際意義和可操作性。學(xué)校也要制定相關(guān)的鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽的規(guī)定，如：科技競賽獲獎(jiǎng)可以兌換一定學(xué)分、在評選優(yōu)秀學(xué)生或獎(jiǎng)學(xué)金評選中予以優(yōu)先考慮等。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類科研實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)到的科學(xué)知識更好地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。

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