小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張儉

學(xué)生進(jìn)入初中以后，都希望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的關(guān)注和肯定，也更在意別人對(duì)自己的看法，在一定程度上凸顯了初中生開始有強(qiáng)烈的集體生活渴求.因此，教師要巧妙地抓住這一點(diǎn)，嘗試在教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法.開展小組合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于提高教學(xué)效果.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì).

一、主題式模塊化教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

主題式模塊化教學(xué)指的是，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以“主題立項(xiàng)”的方式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生以研究項(xiàng)目、做課題的方式開展小組合作學(xué)習(xí).例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以將“一次函數(shù)的特征要點(diǎn)”作為學(xué)生小組合作的主題，指導(dǎo)學(xué)生從一次函數(shù)的概念、形式、圖象、增減性、如何求解解析式等方面入手開展研究.教師給學(xué)生提供的這幾個(gè)方面，是幾個(gè)角度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從每一個(gè)角度發(fā)散式地研究.主題式模塊化教學(xué)，實(shí)際上是教師將教材中分散在幾個(gè)單元或者幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容全部湊齊成一個(gè)板塊.這樣，有利于提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的明確程度，也有利于教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí).

二、自助式互動(dòng)化教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

自助式互動(dòng)化教學(xué)指的是，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)的形式發(fā)揮主觀能動(dòng)性思考如何學(xué)習(xí)，整個(gè)小組都要活躍起來；同時(shí)，教師要以指導(dǎo)者的角色，通過與學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí).例如，在講“數(shù)據(jù)的描述”時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將搜集到的數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計(jì)圖表的方式來呈現(xiàn)，讓問題、現(xiàn)象可以透過統(tǒng)計(jì)圖表得到反映.教師可以給每一個(gè)小組布置不同的主題.比如，上學(xué)、放學(xué)高峰期學(xué)校門口車輛的數(shù)量情況；近半個(gè)月來我市、鎮(zhèn)的溫度變化情況；本班級(jí)學(xué)生的身高與體重情況；本班級(jí)學(xué)生課后作業(yè)完成所需時(shí)間；等等.這樣，給每一個(gè)小組一個(gè)主題，但是不指定具體的完成方式，從而給學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì).教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，敢于行動(dòng)，從數(shù)據(jù)的搜集到數(shù)據(jù)的整理，從圖表的選擇到圖表的制作，從圖表的研究到問題的思考，從本組的小結(jié)到成果的匯報(bào)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要本組的成員自主學(xué)習(xí).同時(shí)，教師要在旁指導(dǎo).比如，觀察學(xué)生在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)是否有遺漏，在繪制圖表時(shí)是否有錯(cuò)位，在選擇圖表時(shí)是否正確，等等.自助式互動(dòng)化教學(xué)旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及教師的指導(dǎo)幫扶作用.

三、團(tuán)體式個(gè)性化教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

團(tuán)體式個(gè)性化教學(xué)指的是，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí).例如，在講“數(shù)據(jù)的描述”時(shí)，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中讓不同的學(xué)生小組負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)部分.這是反映學(xué)生個(gè)人能力的環(huán)節(jié).比如，在最后的成果匯報(bào)階段，有的學(xué)生喜歡用口頭講解的方式向同學(xué)報(bào)告本組在調(diào)研完成后對(duì)于“數(shù)據(jù)的描述”這個(gè)單元的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的口頭分析能力.有的學(xué)生喜歡用PPT演示的方式總結(jié)本組的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的電腦操作能力.有的學(xué)生喜歡用具體案例結(jié)合本組的圖表總結(jié)本組的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的案例分析能力.實(shí)際上，盡管采用小組合作方式，但是每個(gè)學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)能力或潛力都能通過自己所負(fù)責(zé)的部分來體現(xiàn).因此，教師要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的關(guān)注與培養(yǎng).

四、聚攏式小結(jié)化教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

聚攏式小結(jié)化教學(xué)指的是，在學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整個(gè)單元的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與沉淀.例如，在講“一元二次方程”時(shí)，教師可以巧設(shè)問題鏈，如關(guān)于一元二次方程的特點(diǎn)：含有多少個(gè)未知數(shù)→未知數(shù)次數(shù)最高的次數(shù)是多少→是否為整式方程→如何將方程化為一般形式.在學(xué)生回答的過程中，教師把答案一一寫在黑板上，全部問題回答完畢后，一元二次方程的四個(gè)特點(diǎn)就一目了然.類似的，教師需要幫助學(xué)生梳理：一元二次方程的解法（直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法）、一元二次方程根的判別式、一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系、分式方程、分式方程的一般解法（分式方程化為整式方程）等.聚攏式小結(jié)化教學(xué)是小組合作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其目的在于小組合作的最后，學(xué)生能夠完整地學(xué)習(xí)完成教學(xué)課標(biāo)里面要求的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不至于在小組合作學(xué)習(xí)過程中分散或是遺漏知識(shí)點(diǎn).

總之，小組合作學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)是“合作”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，而且能幫助學(xué)生在群體作業(yè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短.同時(shí)，有利于在學(xué)生中營造一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，無形中起到督促學(xué)生的目的.從初中數(shù)學(xué)的角度上看，教師可以通過主題式模塊化教學(xué)、自助式互動(dòng)化教學(xué)、團(tuán)體式個(gè)性化教學(xué)、聚攏式小結(jié)化教學(xué)等，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力.endprint