談談學困生的轉化

葉海金

提要：學困生就是在品德、學習、紀律等方面存在不足的學生.班主任要創新方法，用心耕耘，用一顆博大的愛心去理解、信任、寬容學生.

關鍵詞：學困生 轉化

學困生就是在品德、學習、紀律等方面存在不足的學生.隨著社會變革、新的教育觀念的出現，教育工作者都在尋求一種實用的轉化學困生的方法.這些學困生，不管是在學校里還是家庭中都表現為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻、精力比較分散、溝通能力比較差等.造成學困生的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素，致使他們成為教師頭痛、家長憐惜的“另類”人.轉化學困生是班主任工作中的一項重要內容.2012年9月，學校領導信任地將一個誰都不愿意接手的特殊班級交給我.“金無足赤，人無完人”.我堅信，沒有教不好的學生.多年來的經驗，使我對這項工作有獨特的心得.

一、善于賞識亮點，增強學生自信

閃光點也就是優點，人人都有優點，學困生也不例外.“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”.因此，教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素.從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的.

比如，有一名叫鄧飛的學生，在班上是出名的令老師和同學都頭痛的學生，他自從踏入中學的門檻，就被貫以“飛機”的稱號，經常性的“來無影，去無蹤”.有一天早晨，我去查班，發現鄧飛沒來上早自習.我來到寢室一看，他正在睡懶覺.我耐心地叫醒他，他說他懶得起床……為了改變他這一毛病，我與他商量，每天提前半小時起床，我倆一起在操場上跑步半小時，然后進教室上早自習.在我的督促下，他按時起床的習慣慢慢形成，跑步速度也越來越快.于是我鼓勵他參加學校冬季田徑運動會的1500m長跑項目.在每天堅持訓練的作用下，運動會那天，在一陣歡呼與加油聲中，他取得了第一名的好成績.在運動會后的班級表彰大會上，我讓他作為學生代表發言，同學們對他取得的成績也報以熱烈的掌聲，他很感動，好像在同學們心目中找到了自己滿意的位置.接著，我趁勢找他談話，告訴他，我曾經教過一個這樣的學生：學習成績不好，但他堅持學習，上高中后，發現了自己繪畫的長處，進了特色班，三年后考取了湖北美術學院，現在找到了適合自己的工作，正為社會作貢獻呢！而他的特長還沒有完全表現出來，在以后的工作學習過程中會不斷展示出來，將來也能成才.“你將以怎樣的姿態進入高中呢？”我追問，讓他思考.

二、善于耐心培養，激勵學生進步

“一把鑰匙開一把鎖”.“學困生”的實際情況都是不同的.教師要深入了解情況，確定行之有效的教育對策，因材施教，用心用愛走進學困生的內心世界，用細心和耐心搭建師生心靈相通的橋梁，抓住他們的閃光點與他們交朋友，用關愛喚起他們的自信心和進取心，使學困生改正缺點，努力學習.

比如，鄧飛的學習成績顯然不好，我幫他全方位補習.數學從每一小節講起，講完后，布置作業，檢查效果，如有不懂，再講.英語從單詞背起，英語對話，我說上句，他接下句，再交換.我告訴他，每天要有進步，哪怕是只背一個英語單詞，也是進步，一年堅持下來，進步該有多大啊！經過一段時間的努力，鄧飛的學習成績不斷進步，他的學習態度有了很大轉變.

三、善于創新方式，促進學生成長

轉化學困生并非一朝一夕就能完成，在轉化的過程中經常會出現反復的現象.因此，教師要有寬容的態度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉化成為好學生.

比如，我正為鄧飛的轉變高興時，語文老師因為鄧飛一堂課沒有堅持下去到辦公室找我告狀，并感嘆說真是“朽木不可雕”.我聽后，非常惱火，怎么這么不聽話呢？不過事后，我冷靜下來，安慰好語文老師，找到鄧飛，和他商議，決定在黑板報中突出一個欄目，名為“鄧飛專欄”，記載他每天做的好事和犯的錯誤，讓全班同學和所有老師共同督促、幫助他進步.在每周班會課上，讓鄧飛談談好事如何做的，錯誤怎么犯的，以后怎樣發揚優點，改下缺點.這個欄目一直保持到他走上“正軌”.鄧飛的進步，得到老師和同學們的一致認可，而這個過程也讓我感覺到要想使他不出現反復，對他的教育就不能放松.因此，我不斷提醒他，鼓勵他繼續進步.哪怕他進入高中后，我們仍保持著友好的書信往來.

其實，在我手中走出去的學困生又何止鄧飛一人.看著一個個學困生健康成長，曾經的疲憊與煩惱也化為甘露與喜悅，使我深深明白：班主任要用一顆博大的愛心去理解、信任、寬容學生.endprint