情景教學法在初中語文寫作中的具體用法

蘇葉和??

摘要：初中語文寫作教學是語文教學中的重要內容，而情景教學法主要是通過創(chuàng)設情景讓學生對教師寫作教學的內容產(chǎn)生共鳴，這種教學法在提高初中語文寫作教學中頗受重視，本文主要探析初中語文寫作教學出現(xiàn)的問題以及情景教學法在解決初中語文寫作教學問題的意義，最后探討如何在初中語文教學中有效地運用情景教學法。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；情景教學法；教學效率

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-092-1

情景教學顧名思義就是在初中語文寫作教學中，根據(jù)作文題目和文體要求，任課教師有目的地為學生創(chuàng)設與實際生活聯(lián)系緊密或者是生活中常見的情景，從而實現(xiàn)語文寫作的模擬展示。情景教學法的優(yōu)勢在于能夠將初中寫作由傳統(tǒng)的機械寫作轉向真情實感的流露，也就是說，情景教學法對于初中學生的情感培養(yǎng)和思路啟發(fā)有著不可比擬的效果，還能激發(fā)學生的想象力，進一步開發(fā)學生智力，提高其思維創(chuàng)新能力。本人結合自身的實際教學經(jīng)驗，就如何在寫作教學中使用情景教學模式闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、結合視聽情境，提升學生的寫作質量

視覺和聽覺對于學生具有直接的感官刺激，可以幫助學生在最短的時間內對看到和聽到的事物產(chǎn)生自身的理解，從而在寫作的過程中產(chǎn)生自身的思考，融入自身真實的情感，顯著提升寫作質量，達到新課改的要求。教師可以借助學生豐富的課外時間，帶領學生領略祖國的大好河山，讓學生切身感受到自然美景的魅力，以寫出富有感情的游記。長期堅持后，學生的寫作能力可以顯著提升，并且能夠在潛移默化中賦予寫作內容以情感，增加文章的可讀性和真實性。

例如，我在講述和《春天里的校園》相關的內容的時候，為了讓學生在寫作的過程中融入自身的情感，在學生的課外時間組織學生進行校園踏青活動，讓學生切身實際的感受生機勃勃的校園美景。學生在踏青的過程中，一方面感受到了春天的美好，同時也細心的發(fā)現(xiàn)了學校內垃圾亂丟的不好現(xiàn)象，破壞了學校的美好一面。因此，當學生進行寫作的過程中，就能夠既表現(xiàn)出春天校園的生機盎然，同時還會揭露學校內亂丟垃圾的不文明現(xiàn)象，極大程度的影響了校園的美觀。這樣學生的寫作內容就能夠既貼近生活實際，又融入自身的真實情感，讓讀者感受到真實。

二、巧妙借助故事情境，提升學生的寫作質量

初中階段的學生，對跌宕起伏感染人心的故事有著濃厚的興趣，教師應當注意到學生的這一特征加以利用。在進行寫作教學的過程中，教師可以依據(jù)寫作的主題設計相關內容的故事，提升學生的學習欲望，并幫助學生在故事中加深對寫作內容的理解。教師在進行故事情境教學的過程中，要善于引導學生進行文章立意的探究，并且能夠合理依據(jù)寫作主題進行情節(jié)的設計和內容的細致描寫，幫助學生從設計的故事中獲得收益。

例如，我在講述和《霧霾給我的思考》的相關內容的時候，為了讓學生能夠在寫作過程中融入自身的真實情感，設計了一個童話故事。我首先要求學生放飛自身想象的翅膀，設想自己正站在一片大地之上，天空灰蒙蒙的，小鳥不斷的哀號，路面上的汽車每時每刻都在噴出二氧化碳，高聳的煙囪黑煙滾滾，每一位行人都戴著口罩，咳嗽著行走。在這樣的世界里，沒有一個人是開心的，即時經(jīng)濟在發(fā)達，沒有了健康，一切都無從談起。學生進入到我創(chuàng)設的情境之中，就能夠切身實際的感受到霧霾的嚴重危害，從而能夠在寫作的過程中抒發(fā)出治理霧霾人人有責，刻不容緩的真實情感。

三、借助仿寫情境，提升學生的寫作質量

初中階段的學生具有另外一個顯著的特點，就是善于模仿。教師在進行寫作教學的過程中，可以有效借助學生這一特征，在教學精彩內容的時候讓學生進行相應場景的仿寫，幫助學生在仿寫的過程中顯著提升自身的寫作能力，在寫作過程中自然的融入真實情感。與此同時，學生還能夠加深對相應內容的理解，感受到文章作者當時的情感，和作者產(chǎn)生共鳴，可謂是一舉多得。

例如，我在幫助學生掌握寫作技巧中很關鍵的寫景技巧的過程中，采用了如下的仿寫教程：首先讓學生通讀品讀《從百草園到三味書屋》這篇文章，在通讀品讀之后，感受作者的情感以及思考作者如何將自身的情感融入到相應的景色之中。緊接著，我給學生呈現(xiàn)了校園內不同角落的景色，詢問學生通過圖片自己能感覺到哪些內容，如何借助對景色的描寫表達自身的真實情感。最后讓學生將自己的想法寫在紙上，在教室內朗讀，對比，吸收其他同學的優(yōu)秀技巧提升自身的寫作能力。通過這三步的努力，學生的寫作能力可以得到顯著的提升。

四、借助實踐情境，提升學生的寫作能力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。寫作教學也是如此，為了幫助學生有效在寫作過程中融入自身的真實情感，讓學生主動參與到寫作內容之中是一種十分有效的教學方法。教師可以組織旅游、競賽、義務幫助老人等活動，幫助學生感受生活。在此基礎上，教師鼓勵學生在寫作的過程中講真話，流真情，就能夠在潛移默化中提升學生的寫作能力，幫助學生自然的在寫作過程中流露真實情感。

情境教學有助于學生在所創(chuàng)設的情境中獲得感悟，從而進一步將感悟變成文字。因此，在初中語文寫作教學當中，教師應熟練掌握此類教學模式，依據(jù)不同的教學內容，選擇最佳的教學方法幫助學生獲得自身寫作能力的提升。

[參考文獻]

[1]王崇.新課改下情景教學在初中語文（人教版）教學中的運用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）.

[2]姜興民.新課標下初中語文寫作教學初探[J].科學咨詢，2004（09）.endprint