高技能人才培養(yǎng)新模式職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能

李昊宸

摘要：中國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展與中國(guó)高技能人才的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。而且目前中國(guó)在一些技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展到一定的高度，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步對(duì)高技能人才的需求也在不斷擴(kuò)大。而只側(cè)重于技術(shù)技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)技術(shù)人才的培養(yǎng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)模式。這就要求高技能人才培養(yǎng)模式需要隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化生產(chǎn)的高技能人才來為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步做出更加重要的貢獻(xiàn)。本文旨在介紹現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)新模式。這個(gè)模式提出不僅要注重高技能人才的職業(yè)技能，對(duì)于其職業(yè)素養(yǎng)也予以同樣的重視。本文首先從傳統(tǒng)高技能人才培養(yǎng)模式出發(fā)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的問題。然后介紹高技能人才培養(yǎng)的新模式，以及其對(duì)傳統(tǒng)模式問題的解決。最后提出高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)的具體策略與措施。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能

一、高技能人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式與現(xiàn)狀

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高技能人才需求的增加，國(guó)家對(duì)高技能人才培養(yǎng)的投入逐漸加大。這是目前我國(guó)職業(yè)教育面臨的一個(gè)重大機(jī)遇。把握這個(gè)機(jī)遇，順勢(shì)調(diào)整高技能人才的培養(yǎng)模式，能夠有效提高我國(guó)職業(yè)教育的質(zhì)量。然而我國(guó)目前職業(yè)教育也同樣面臨著非常多的挑戰(zhàn)。例如：本科院校擴(kuò)招，使得職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源質(zhì)量下降，甚至生源不足；傳統(tǒng)職業(yè)教育模式難以滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)教育的需求；學(xué)生對(duì)就業(yè)的要求提高，從以前的簡(jiǎn)單就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的體面就業(yè)等等。這些挑戰(zhàn)對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育改變教育模式，提高教育質(zhì)量的要求越來越突出。

我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)技能培養(yǎng)模式側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)校也能做到從職業(yè)理論出發(fā)，到學(xué)生自主實(shí)踐。對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著較好的模式。但是對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育卻很少提及。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在工作中所必需的基本素質(zhì)，對(duì)這種基本素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是對(duì)職業(yè)發(fā)展技能的培養(yǎng)，更是生存技能的培養(yǎng)。這種素養(yǎng)包括生活中最經(jīng)常遇到的與人交流、團(tuán)結(jié)合作、理解信息、處理難題、自我反省、開拓創(chuàng)新等等。對(duì)學(xué)生這種職業(yè)素養(yǎng)的教育不僅有利于學(xué)生在工作中做出更好的績(jī)效，更能讓學(xué)生有一個(gè)健康向上的生活。

職業(yè)教育的生源問題嚴(yán)重制約著中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。長(zhǎng)期接受義務(wù)教育的學(xué)生，在接受職業(yè)教育之前，基本上沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在踏入職業(yè)教育之后，對(duì)于未來的發(fā)展沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，仍然認(rèn)為職業(yè)教育是不得不接受的義務(wù)教育。那么這些對(duì)未來沒有明確認(rèn)識(shí)的學(xué)生，即使在職業(yè)教育中有較好的職業(yè)技能。但是由于缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在社會(huì)上就會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力低下、自控能力差、沒有較好的認(rèn)識(shí)問題的能力等等。這些問題嚴(yán)重制約著高技能人才未來的發(fā)展，而且對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型也有著嚴(yán)重的制約作用。所以對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和學(xué)生的職業(yè)教育一樣重要，是學(xué)生在社會(huì)上安身立命的根本。中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育要將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育納入學(xué)生的必修內(nèi)容。

二、高技能人才培養(yǎng)新模式的介紹

對(duì)于注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能教育的新型高技能人才培養(yǎng)模式，有著完整的教學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。

這個(gè)模式以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為核心。以現(xiàn)代職業(yè)教育理論、教育思想為指導(dǎo)方針。這與傳統(tǒng)職業(yè)教育只注重學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)有著巨大的區(qū)別。

這個(gè)模式有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)。這個(gè)模式的教育結(jié)構(gòu)首先對(duì)教育環(huán)境提出新的要求，要求以職業(yè)化的教育環(huán)境為主要環(huán)境，使得每位學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)能夠在職業(yè)化的環(huán)境中體驗(yàn)到社會(huì)中實(shí)際工作時(shí)的環(huán)境。然后這個(gè)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容也同樣有新的要求。這個(gè)模式的教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)操作技能以及社會(huì)學(xué)中的各種素養(yǎng)的教育。（這種素養(yǎng)的教育主要以各專業(yè)的不同有著不同的側(cè)重點(diǎn)。）再然后這種新模式的教學(xué)方式是校企互動(dòng)的教學(xué)方式。這就意味著學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)還能夠在企業(yè)中實(shí)際運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與技能。這種學(xué)與做相結(jié)合的教育模式更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，以及提高學(xué)生在社會(huì)上獨(dú)立生存與生活的能力。最后這種模式具有多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。包括對(duì)學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以及學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中實(shí)際運(yùn)用職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的情況的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生不斷在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，并逐步提高自己的綜合能力。

最后這種模式符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。隨著中國(guó)的不斷進(jìn)步，職業(yè)教育學(xué)生的生活質(zhì)量也需要不斷地提高。這種模式的教育不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著扎實(shí)的職業(yè)技能，同時(shí)可以為學(xué)生提供良好的世界觀和人生觀，這就非常有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。使得學(xué)生能夠在未來體面的就業(yè)，有著良好的未來。而且高技能人才的全面培養(yǎng)還有利于中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型。這種模式能在一定程度上不斷提高我國(guó)人民的素質(zhì)，提高其生活質(zhì)量。而且對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型有著良好的促進(jìn)作用，使得中國(guó)經(jīng)濟(jì)朝著更好的方向發(fā)展。所以這種模式的職業(yè)教育符合我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展。

三、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能雙向培養(yǎng)的策略與措施

新模式的職業(yè)教育與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有著一定的區(qū)別，那么新模式的職業(yè)教育的策略與措施也會(huì)有傳統(tǒng)職業(yè)教育不同。接下來具體探究職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能雙向培養(yǎng)的策略與措施。

3.1職業(yè)化教育環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校環(huán)境對(duì)人才的培養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)、熏陶和教化的作用。那么職業(yè)化的教育環(huán)境對(duì)高技能人才培養(yǎng)的新模式同樣有著重要的作用?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度出發(fā)來建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)化教育：

3.1.1以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為重點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行文化實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生課堂上開展工業(yè)文化進(jìn)課堂的活動(dòng)。同時(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得校園文化與工業(yè)文化相承接。同時(shí)將社會(huì)上對(duì)高技能人才的要求付諸到校園文化中去，讓學(xué)生自覺以社會(huì)要求為自我要求，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.2圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行專業(yè)化實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。按照現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)工作實(shí)況，以企業(yè)規(guī)章為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的真實(shí)感覺，同時(shí)可以在模擬工作中不斷提高自己。endprint

3.2開展工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型項(xiàng)目化課程

這種新型項(xiàng)目化課程對(duì)人才的培養(yǎng)以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標(biāo)，并且結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)為課程內(nèi)容，讓學(xué)生工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3.2.1讓學(xué)生對(duì)崗位能力進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行提煉，以工作過程為向?qū)砀玫卣莆罩R(shí)技能。同時(shí)將所學(xué)知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課上得到訓(xùn)練。

3.2.2學(xué)校要經(jīng)常組織典型實(shí)訓(xùn)校園活動(dòng)，讓跟多的學(xué)生參與到由校方組織的活動(dòng)中來，同時(shí)讓學(xué)生可以在校方的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步提高自己的能力。同時(shí)這些活動(dòng)能夠更好地讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到提升與鍛煉。這樣的活動(dòng)有助于校方幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠明確自身的定位。

3.3校企互動(dòng)的教學(xué)模式

職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，在理論知識(shí)的教育方面有著重要的作用。但是對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)更重要的是在社會(huì)企業(yè)里得到最真實(shí)的訓(xùn)練。這就要求學(xué)校要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)做好聯(lián)系工作，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境。讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況和提升自己的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校也可以借鑒當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的管理模式，讓學(xué)生在校園中就接受到社會(huì)企業(yè)的管理模式。在這種管理模式下，學(xué)生可以更好地提升職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該盡可能多地邀請(qǐng)企業(yè)知名人士進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育。這也是學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)的一種重要形式。企業(yè)的管理人員對(duì)于技能人才所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有著更加深刻地認(rèn)識(shí)。那么向這些企業(yè)管理人員借鑒學(xué)生所需的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，可以更好地加深學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的認(rèn)識(shí)。

3.4多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于高技能人才的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況是學(xué)生加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，不斷提高自己的一個(gè)重要的途徑。這種評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該但不限于一下幾個(gè)方面：

3.4.1建立高技能人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求相結(jié)合。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自己的情況，建議一套具有自己院校特色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然在實(shí)際工作中不應(yīng)該完全按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)人才，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只是其中的一個(gè)方面，對(duì)于人才的評(píng)價(jià)，學(xué)校、教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出客觀的評(píng)價(jià)。

3.4.2評(píng)價(jià)范圍應(yīng)該包括知識(shí)、技能與素養(yǎng)等方面。同時(shí)應(yīng)該涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。只有保證評(píng)價(jià)范圍的廣泛與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的完整性才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否符合學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。而且評(píng)價(jià)范圍的確定更應(yīng)該以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主線，確保評(píng)價(jià)范圍的廣泛性與評(píng)價(jià)方向的明確性。

3.4.3建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

這種評(píng)價(jià)模式的建立應(yīng)該包括多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。在保證校方評(píng)價(jià)的同時(shí)還應(yīng)該保證學(xué)生自己的評(píng)價(jià)也納入評(píng)價(jià)機(jī)制。這種加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于學(xué)生增強(qiáng)提高自身能力的觀念，提高學(xué)生的信心。同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生自我提高的動(dòng)力。這種評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)該包括企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程中，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更加有助于認(rèn)識(shí)到學(xué)生在工作中的不足與特長(zhǎng)。而且企業(yè)評(píng)價(jià)與校方評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有利于形成完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的日常表現(xiàn)得到更好地評(píng)價(jià)，同時(shí)能夠讓學(xué)生更好地全面進(jìn)步。

結(jié)束語：高技能人才的培養(yǎng)是我國(guó)一項(xiàng)重要的教育問題，而職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)雙向培養(yǎng)的新教育模式會(huì)對(duì)我國(guó)高技能人才培養(yǎng)做出怎樣的貢獻(xiàn)需要時(shí)間來解答。希望本文對(duì)中國(guó)職業(yè)教育提供一定的借鑒意義。

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