集信息之力育創新之人

史建華??

摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求我們改變課程實施過程中死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，培養學生的創造性思維，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。

關鍵詞：提升；創新；信息素養

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-083-2

二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。然而創新意識和創新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的地培養才能獲得，我們信息技術教師在教學過程中應該注重開發學生的創新能力，從而能為其他課程的學習提供良好的基礎。

一、提升學生信息素養，培養學生的創新能力

中小學信息技術課程的主要任務是：通過信息技術的學習培養學生獲取信息、分析處理信息和應用信息的能力，正確對待與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，通過使用信息技術，提升自身素養。知識經濟時代對學生的信息技術素養提出了新的要求，學生信息技術的能力被視為與讀、寫、算能力等同的基礎能力。信息素養作為現代公民所必須具備的基本素質，也越來越被人們重視和接受。信息時代的學習是和以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的發展密切相關，信息技術應用到教育教學過程后，引起學習環境、學習資源、學習方式都向信息化方向發展。而信息技術的教學更要突破傳統的教學方式，變學生的被動學習為主動探索學習，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、主動地建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生是以原有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行分析、整理和理解，由此建構起新知識的體系。學生探究學習的目的，不僅在于獲得知識、答案，更在于讓學生在探究的過程中學習探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創新能力。在信息化的環境里，學生不是依賴于教師的講授與課本學習，而是利用信息化平臺和資源、在教師學生之間開展討論、合作學習并通過對資源的收集利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。

二、自主探究，提高興趣，

建構主義學習理論提出：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構（而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上）。以學生為中心，強調的是“學”；以教師為中心，強調的是“教”。也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此在教學中要注意讓學生在體驗中學習，并去主動地探究知識，若想提高創新能力，當然要激發創新思維，就必須激發學生的學習興趣。學生對信息技術課感興趣，這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們對電腦的興趣首先來自于玩游戲、上網等，因此教師應從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對電腦的興趣發展轉為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

在信息技術教學中，教師應針對學習內容的不同，采取不同的教學方法。如學生一般對理論知識感覺比較枯燥，內容散亂，不容易記憶，教師可將理論中的重要內容提煉出來，化繁為簡，精講為主；而操作部分，需要讓學生上機多操作，老師的角色是“先行組織”，促進學生的學習，去除學生學習中的干擾。為使學生能將內容全面掌握，在上機操作時，教師可先以課本中的例題為主，按課本中的操作步驟講解并操作，給學生明確的任務，并對相應的知識點作一定的擴充，可以讓學生在課本操作熟練的基礎上，再提高一個層次，讓學生獨立完成，發揮各自的想象力，在原來基礎上結合實際應用進行創新發展。信息技術新課程中的“文字信息處理”一節內容，不少學生認為，這些內容比較簡單且學過，在心理上不去重視，教師可以采用展示已制作好的漂亮美觀的WORD文檔，讓學生認識到通過“文字處理”，可使原來很簡單的內容，變得很美，從而激發學生的興趣，然后由老師提供素材，讓學生按照自己的想象力去組織這些材料，完成文字信息的處理。老師只是做一些指導性的工作，最后，對完成得好的作品進行評價。以上的教學過程，轉移了學生原來想玩電腦的注意力，把學生引到了老師設計好的方向上，從而既完成了教學的內容，又充分發揮的學生的主動性、創造性，培養了學生自主學習，創新學習的能力。

三、運用不同的教學方式，開展合作學習

在新課程理念下，信息技術教學要改變以教師傳授為主的教學方式，倡導師生互動、共同發展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發展情況，更要注重培養學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變為設計者、組織者、引導者和合作者，要在創設能引導學生主動參與的教育環境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。

在信息技術的教學中，要注意激發學生學習的積極性和參與意識注重聯系生活實際，創設問題情境。針對不同的教學內容，采用不同的教學方式，簡單的內容以個體學習為主，繁雜的內容可采用小組合作的方式進行，既培養學生自主學習能力，又能提高同學間的協作能力。如在學習“網絡的功能”這一內容時，結合學生身邊的實際情況，創設生活中有關“信息時代的家庭”的情境，請學生聯系實際生活中的信息技術應用，利用學習中的信息技術知識來設計家庭網絡的方案，并和其他同學來共同完成，利用網絡手段，收集相關的信息來完成學習的任務，并由同學共同來進行評價，選出最具有實際應用價值的解決方案。把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。最后共同評價不同的方案，并分析各種方案的優點和不足，通過比較，使學生學會運用信息技術手段解決其他實際問題的方法，從而為學生利用信息技術手段，解決實際問題，培養自主創新的學習能力。

在學習網頁制作內容時，由于涉及的內容比較多，范圍大，個人難以完成整個網頁的制作，組織學生進行小組合作。在小組中，首先根據組內討論，確定主題、欄目結構、知識內容等，然后按照成員各人能力水平不同，確定各人任務，在學習中，對于出現的問題組內可進行商量討論，共同解決，最后由組長把各個“小作品”收集完善，完成整個網頁的集成，從而完成學習的任務中。小組合作學習的不斷運用增強了學生的合作意識和習慣，使學生學會與他人合作，培養團隊精神。在學習中提高水平，培養自主創新的能力。合作學習理論研究告訴我們，小組的構成與管理、小組目標、個人責任、成功的均等機會、小組自評等因素，是合作學習的基本要素，是影響小組合作學習成效不可忽視的重要因素。教師應關注這些因素，加強針對性的指導，使小組合作學習確實發揮其創新教育的功能。

總之，教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學入手，充分利用信息技術教學有利條件，培養學生形象思維，激發了學生的求知欲，開發學生智力，培養了學生的創新能力，全面提高學生綜合素質，使學生真正成為了課堂的主人。創新教育是面向未來的教育，它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而應該順應社會經濟發展新形勢的需要，培養學生創造新方法的態度和能力，幫助學生樹立“求異、求新”的觀點。同時，教師應結合學校的各項活動，讓學生學以致用，參與創新。endprint