職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效策略初探

曹雨??

摘要：做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，對職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量的提高至關(guān)重要。本文就后進(jìn)生的成因與心理特點(diǎn)，從有的放矢，加強(qiáng)信任；傾注關(guān)愛，對癥下藥兩方面，探討了如何做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作；有效策略

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-076-1

“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化工作幾乎是所有教師必須面對的一道難題，職業(yè)學(xué)校的后進(jìn)生更是很多教育戰(zhàn)線的同行談虎色變的問題。因此，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，是職業(yè)學(xué)校班主任和教師的重要職責(zé)。對于落實(shí)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)實(shí)施意見》，有效開展職業(yè)學(xué)校的德育工作，調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才，具有十分重要的意義。

一、后進(jìn)生的成因與心理特點(diǎn)

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因主要有客觀和主觀原因這兩個方面。客觀原因：即受家庭、學(xué)校、社會的影響。①社會上的不良風(fēng)氣、一些網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊的不良導(dǎo)向，直接影響著青少年學(xué)生的思想和道德。②家庭教育中，一些家長不了解孩子心理和生理特點(diǎn)，不懂教育的基本規(guī)律，不善于向他們進(jìn)行人生觀、價值觀和道德品質(zhì)的教育；教育方法生硬、粗暴、簡單。③學(xué)校教育不到位。有的教師對后進(jìn)生失望、冷漠，甚至歧視、撒手不管，造成師生對立情緒加劇；課堂教學(xué)呆板，課外活動簡單乏味等等，都是形成后進(jìn)生的外部條件。他們還沒有抵御誘惑的能力，缺乏應(yīng)有的自控能力和分辨是非的能力，自尊心強(qiáng)但心理承受能力脆弱。表現(xiàn)為：①模仿心理。青少年學(xué)生模仿能力強(qiáng)但辨別能力差，在社會不良現(xiàn)象的刺激下，容易出現(xiàn)盲目的模仿行為。②享受心理。有些青少年學(xué)生從小被過分溺愛，無形中助長了孩子不良追求，學(xué)習(xí)上怕艱苦，生活上圖享受，遇到一點(diǎn)挫折就喪氣、悲觀失望。③從眾心理。青少年學(xué)生極易接受群體的影響，若在家庭或班集體中不能得到尊重和正面肯定，他們就會把視線轉(zhuǎn)向外界，慢慢地脫離學(xué)校及家庭而向團(tuán)伙靠攏，并熱衷于團(tuán)伙行為。④逆反心理。學(xué)校、家長若不能因勢利導(dǎo)，就會使一些青少年學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心理上的逆反性。

二、“正確對待”是做好后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的前提

后進(jìn)生的不良行為只存在少數(shù)學(xué)生身上，但對一個學(xué)校和班級管理來說，它的影響卻很大，后果也很嚴(yán)重。因此，我們要牢固樹立用愛心培育愛心，用智慧培育智慧，用生命培育生命的理念，努力做到：

1.正確對待后進(jìn)生。后進(jìn)生一般都是一定程度的自卑感，因此，不論在課堂上還是在課外活動中都應(yīng)使后進(jìn)生感到老師對自己的是關(guān)心、愛護(hù)、公平的，是一視同仁的。使他們逐漸摒棄自卑感，向老師和班集體靠攏，樂意接受老師和同學(xué)們的幫助。

2.要尊重后進(jìn)生的自尊心。作為老師要在對他們信任和尊重的基礎(chǔ)上，鼓勵同學(xué)們多看他們的長處，哪怕很微小的進(jìn)步都應(yīng)及時表揚(yáng)、鼓勵，使之建立起自尊心和自信心。

3.發(fā)揮班集體的力量，創(chuàng)造一個有利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境。一個團(tuán)結(jié)上進(jìn)、富有生機(jī)、紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)風(fēng)濃厚的班集體，就像一座煉鋼爐，能對后進(jìn)生進(jìn)行有力的感化、影響和熏陶，起到潤物細(xì)無聲之效，這是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的有效策略

后進(jìn)生轉(zhuǎn)變程度的大小和轉(zhuǎn)變速度的快慢，決定于班主任教育工作方法。只要我們的班主任教師在整個教育過程中，堅持以人為本和關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，并真正做到：

1.有的放矢，加強(qiáng)信任。班主任首先要通過對后進(jìn)生全面了解，綜合分析，找出后進(jìn)生存在的根本問題。如班上有一后進(jìn)生喜歡看小說，根據(jù)他的這些特點(diǎn)。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經(jīng)常曠課的毛病。成績也迅速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

2.傾注關(guān)愛，對癥下藥。對于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。中職生，十六、七歲的年紀(jì)，不管怎樣“后進(jìn)”，絕大多數(shù)總還不至于是不近人情的“冷血動物”。在給學(xué)生以思想，學(xué)習(xí)上的關(guān)心和教育的同時，在生活上多多過問，有時節(jié)假日請其到家中共同進(jìn)餐亦未嘗不可。我所帶的班級中，有一名男生在外面參加群毆，被打傷了，該生住院期間，我?guī)状伟央u湯燉好后送到醫(yī)院，學(xué)生和家長很受感動。這名學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，認(rèn)識問題，配合學(xué)校解決問題，在思想和行動上后來都有較大轉(zhuǎn)變。這樣做，一方面讓學(xué)生感覺到學(xué)校生活的溫暖，另一方面讓他們覺得老師并不因其后進(jìn)而置之不理，照顧了自尊心。另外，教師將鄉(xiāng)情、親情應(yīng)用于后進(jìn)生常會產(chǎn)生積極的影響，成為感化他們的動力。同時，在后進(jìn)生有了進(jìn)步就及時提出表揚(yáng)，并及時提出新的要求和目標(biāo)，為他們指明繼續(xù)努力的方向。

總之，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，是我們教師責(zé)無旁貸的使命。通過多年自身體會，筆者感覺到，只要做到動之義情、曉之義理、立之以志、導(dǎo)之以行、約之以章、持之以恒，就會收到良好的效果。我們相信：后進(jìn)只是暫時的，學(xué)生的成長、發(fā)展才是永恒的。我們要重視每一個學(xué)生，不能讓一個人掉隊(duì)，把每個人都培養(yǎng)成合格人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳湘青.后進(jìn)生的類型及轉(zhuǎn)化.中國教育報，2001（10）.

[2]甘榮明.淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作.玉林日報，2003（08）.

[3]王寶堂.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)“三要”.中國教育報，2001（06）.endprint