小學數學計算教學中“算錯”現象分析與思考

陸紅珍

摘要：計算是人們在日常生活中應用最多的數學技能，也是小學數學教學的基本要素和重要內容，因此，小學數學中計算具有基礎性和工具性。在小學階段計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見學好計算，并形成一定計算能力是終生有益的。所以培養學生的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務。

關鍵詞：計算能力；口算訓練；聽算訓練

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-070-1

在小學數學教學中，低年級學生計算能力的高低，主要表現在計算的是否正確、迅速，即平常所說的“又對又快”。怎樣提高低年級學生的計算能力？通過這一段時間的教學和觀察，我發現一些自己認為值得思考的現象：

【現象一】

在學習口算兩位數減一位數（退位減）時，班上有一小部分同學感到非常困難，跟計算熟練的同學比，別人做6題，他們才做1題，一般同學做3～4題，他們才算出1題，速度非常慢。課后我找他們談話，發現他們對口算的方法都理解，知道先算什么再算什么，關鍵在于20以內的加減法口算不熟練，12-5要想好一會，從而影響了速度。

【反思一】

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。

對于低學段的學生來說，口算所占的比例相當大。一年級20以內的加減法和表內乘除法，都是運用的口算。口算是筆算的基礎，只有學會了口算，才能順利地學會筆算，如：計算35+47，筆算時，每位上的數相加，都用的是口算。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。學習計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎，才能學好，否則，一旦掉檔，特別是掉得太多，那要想補起來就很困難。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。

教師在授課之前，堅持3～5分鐘的口算訓練，并結合內容，有目的地選擇口算題目，這樣既有助于本節課內容教學，又可以訓練口算能力，從而達到一舉兩得的效果。一般應采用視算與聽算相結合的方式。視算是通過眼看、腦算、口說得數；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數。聽算訓練最主要是培養學生注意力，充分調動他們的聽知覺興奮，使他大腦始終處于高度集中和興奮狀態中。學生在聽算訓練中，可以培養專心聽課，集中注意力的良好學習習慣，可以提高學生思維的敏捷性，靈活性，從而提高口算能力。

低年級的學生是非常活潑的，他們愛動，好動，喜歡接受新事物。口算練習對于低年級兒童來說容易產生厭倦情緒，然而，游戲因素卻能在激發低年級學生的學習興趣上起著一定的作用，因此，運用一些游戲，可以增強趣味性，寓教于樂。游戲方法一是“自算”：學生自己找口算題，在規定的時間內，看自己能算對幾題；游戲方法二是“互算”：同學互相出題算，或一個同學出幾個同學算，比比看，看誰口算能力強。教師還可以開展視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算對抗賽、接力賽等競賽，來激發學生興趣，提升學生的計算能力。

【現象二】

剛學完一年級下學期的筆算進位加、退位減單元。我檢查了作業，錯誤比較集中地體現在：一是看錯數。比如：題目是28+35，他卻寫成了28+53。二是對于進上的數，要么忘了加，要么加兩次。三是橫式的得數忘記寫。四是沒有仔細看題，拿筆就做。我巡視時，看見一位同學做56-34，列好豎式，從十位退1，個位上寫上16，接著他算16-4，算了好一會兒，個位上不會寫。

【反思二】

出現這些現象，我進行了認真分析，并與出錯同學進行交流，認為錯誤的原因主要有以下幾種：一是視覺遷移引起的錯誤。由于計算題沒有情節并且外顯形式簡單，這樣就容易造成小學生感知的不精細，加上學生看題、讀題、審題、演算能及抄寫過程中急于求成注意力不集中，這樣就會看錯題中的數字，或是符號抄錯。二是不良的學習心態的影響。有的出錯的學生，認為這些題很簡單，沒有表現對計算的足夠的重視，也沒有進行必要的檢查，造成了計算了失誤。三是不良的學習習慣的影響。比如書時馬虎，字跡潦草等。

這就是老師、同學、家長經常說的“粗心“。題目不是不會做，而是不認真做，只要有人指出錯誤，不需要多講，他自己能改正。如果沒有人指出，就是學生自己一遍又一遍檢查，也不一定能檢查出來。

那么，粗心是計算錯誤的一個原因，如何克服呢？強化審題訓練，準確感知算式。培養計算能力，首先要從感知算式入手，抓好審題的基本訓練。要有意創設各類題型，讓學生充分感知，善于發現算式的特點，可挑選學生最容易混淆的進行集中對比練習。比如：在上例中提到的把35看成53（就是把數字看顛倒了），那么，我們在平時的計算訓練中就多訓練一些諸如：35+20=和53+20=的一組一組題目，在做題的過程中培養對35、53的感覺，提高區分度。

注重非智力因素，養成良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中細心認真，不輕易問別人或急于求證得數，力爭算一題對一題。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。

總之，在小學數學教學中，培養學生的計算能力是一個漫長的、循序漸進的過程，對學生平時計算訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。因此，只有堅持長期不懈地努力，才能為學生計算能力的提高打下扎實的基礎。endprint