如何在中學語文教學中進行多感官教學

孫振坤??

摘要：初中語文是基礎教育階段的一門重要課程，如何開展有效的語文教學，一直以來都是初中語文教師們普遍探討的課題。“友善用腦”提出的“多感官教學法”為當前的初中語文教學指明了新的教學方向，本文便是在友善用腦的理論研究和實踐探索的基礎上，闡述了如何在初中語文教學中進行多感官教學的一些認識與看法。

關鍵詞：初中語文；友善用腦；多感官教學

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-034-1

“友善用腦”的概念最開始是由教育家克里斯蒂·沃德提出的。“友善用腦”強調要通過刺激學生的多種感官，建立更多的神經連接，充分挖掘每個學生的潛能。其基本內涵是：以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，著力使用音樂、運動、思維導圖、冥想、多種感官參與活動，以自己的方式記憶等教學手段和策略，以學生輕松、愉悅、高效地學會學習為目標。下面，筆者便結合初中語文的教學實踐，就如何在中學語文教學中進行多感官教學，談談自己對“友善用腦”的認識與體會。

一、視覺——形象感知，調動學習熱情

初中階段的學生，其思維認知已開始從形象思維向邏輯思維演變，但形象思維仍然占據主導地位。因此，在語文教學中，形象直觀的展示，更容易引起學生的注意力，調動學生的參與興致。以《橋之美》一課的教學為例，這是初二年級的一篇帶有說明性質的小品文，作者借景抒情，通過對橋的描繪，表達了作者對美的抒發。為了刺激學生的視覺感官，我借助多媒體，向學生展示了多幅橋的優美畫面，以此創設情境，將橋的美麗與壯觀的形象直觀地展現在學生面前，以此渲染濃郁的視覺感知氣氛，使學生接受美的熏陶。然后，我再讓學生們談談觀看了圖片后的感受，相互交流對橋之“美”的理解與看法，培養閱讀情感。通過形象的感知，有效地調動起了學生的參與熱情。

二、聽覺——音樂渲染，加深學習體驗

語言是一門語言文字學科，具有很強的人文性和文學性，其優美的語言或教師帶有情緒的朗讀都能帶給學生的美的體驗和感受，因此，聽覺的刺激也極為重要。《黃河頌》是一篇音樂文學欣賞課，文章以“黃河，母親河”為主題，旨在讓學生在反復誦讀中感受黃河的雄壯與中華民族堅強不屈的精神。這篇文章學習的關鍵是對情緒的把握。據此，在課堂教學開始時，我便首先向學生們介紹了“黃河頌”這首歌的創作背景，為學生打下思想基礎，而后，再利用多媒體向學生們播放“黃河頌”這首歌，在大氣磅礴的音樂渲染中，讓學生受到情緒的感染，深刻體會黃河的壯闊和黃河兒女的英雄氣概。

通過音樂的渲染，恰到好處地營造了情緒氛圍，奠定了學生的感情基調，更加加深了對學習的體驗。

三、動覺——鼓勵參與，增強學習效果

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“手和腦有著千絲萬縷的聯系，手讓腦變得更明智，腦讓手變成了思維的鏡子。”由此可見，實踐操作的重要性。因此，在初中語文的教學中，教師還需要考慮到動覺型認知傾向的學生的學習需要，給學生提供足夠充分的展現自我的機會，鼓勵學生的主動參與，讓學生充分地“動”起來，以此增強學習的效果。

《背影》是我國著名作家朱自清的一篇散文，文章通過對父親背影的幾段描寫，展現了濃濃的父子之情。在這篇文章中，有個段落描寫的是父親攀爬月臺買橘的艱難，為了讓學生們能更加清楚地了解父親攀爬月臺的不易，從中體會父親對兒子的愛，我先讓學生們把語句中描寫父親動作的一些關鍵詞句劃下來，并挑了幾個和文中父親形體差不多的學生，讓他們扮演父親的角色，把講臺當作月臺進行表演，展示出文中所描繪的父親爬月臺時的幾個動作，通過親身實踐，深切地感受到父親的不易和對兒子濃濃的愛。

四、意覺——展開想象，體悟語言運用

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。”在初中語文的教學中，對于學生想象能力的挖掘與培養也是十分重要的，尤其是作為一門語言學科，其語言的優美、生動、豐富與情緒，都需要體悟品嘗，才能明白其中的深意，而這與學生的意覺認知是分不開的。因此，教師應從意覺型認知的角度出發，鼓勵學生大膽地展開聯想，從中感悟語言的運用，體會文章的思想情感，捕捉作者寫作的靈魂，以此激蕩起心靈的共鳴。

以《大自然的語言》一課為例，這是一篇具有科普性質的說明文，該文用生動通俗的語言介紹了物候學相關的知識。文章語言準確嚴謹、生動優美，具有較強的情緒感染力。學生學習這篇文章，主要是要學會揣摩語言的功能。據此，我在教學之前通過網絡搜集到了各種各樣的大自然的聲音，將其制作成音頻課件，然后在課堂上播放，讓學生們大膽地展開聯想，猜測自己聽到的都有哪些聲音，而文中關于這些聲音是怎樣用語言描繪的，從中體悟語言的作用。

總之，學生的潛能各有不同，認知傾向也各有差異，多感官教學法滿足了不同學生不同的學習需求，因此是一種高效的教學方法。作為初中語文教師，我們應當重視在教學中對學生多感官的調動，在友善用腦理念的指導下，積極地改善教學方法，通過多種途徑，充分調動起學生的多種感官，積極地參與到教學活動中，以此調動學習熱情，增強學習效果，提高學習能力，使每個學生都能“友善用腦”，從而促進每個學生的個性化學習與可持續發展。

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