微課在計算機基礎教學中的應用分析

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，我國教育事業也在教學模式和方法上進行了全面的創新，微課、慕課、等線上教學方法開始應運而生，不僅帶動了信息化教學的全面發展，而且對于高中計算機基礎教學水平的提升也有著很大的幫助。因此，教師應積極掌握現代化教學理念，將微課引入到計算機基礎教學中，一方面激發學生的學習興趣，使其掌握學習計算機專業的技巧，另一方面還可以增強課堂氣氛，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】微課；計算機基礎教學；應用分析

前言

21世紀是一個信息爆炸的年代，各行業都開始注重計算機術的應用，計算機基礎教學已成為高等教育中不可缺少的學習內容，為了進一步提升高大學生計算機技能，使其對計算機基礎教學產生濃厚的學習興趣，授課教師應積極轉變教學理念，利用信息技術來完善傳統教學模式，使之形成信息化教學方法。目前，微課作為一種新型的教學資源，已廣泛應用于教學過程中，尤其在計算機基礎課程教學中，更是發揮出了最大化的利用價值。

一、微課特點分析

（一）教學時長短

微課主要是通過視頻來向學生傳授課堂知識，這種線上教學模式，可以大大吸引學生目光，使其能夠精力集中的完成課堂聽講，學生在微課上的注意力集中時間可長達10分鐘左右，所以，微課設計也要根據學生視覺停駐規律來進行，盡量保持在5-8分鐘，這樣既可以提高教學效率，又可以激發學生的學習興趣。

（二）教學內容精

以往課堂教學內容十分寬泛，相比之下，微課的設計內容就顯得短小精悍，不僅教學內容精簡，而且還能突出重點、聚焦問題，例如可以針對某個知識難點或某個教學環節來單獨進行教學，所以，微課也被學術界稱之為微課堂。

（三）資源容量小

由于微課的教學重點在于視頻，且其教學內容極為精簡，所以在資源容量上也是十分狹小，通常只有幾十兆的容量空間。另外，微課視頻的格式多種多樣，但卻只能支持在線播放，所以，多數微課視頻都是流媒體格式，如：rm、wmv、fly等，學生在進行課堂學習時，可直接通過微課視頻來學習計算機知識，且還可以將視頻下載到終端設備中，以便為課后復習提供便利的條件。

（四）情景化教學

視頻是微課教學模式的核心要素，其與多媒體素材以及相關課件可以組成一個完整的資源包，且確保該資源包的多樣性和針對性，這樣才能為學生營造出一個真實的教學情景，使學生的計算機知識和專業基礎得到提升。由此可見，微課的出現不僅充分體現了教育資源的有效創新，而且對于教學模式的改革也有著很大的推動作用。

（五）突出重點

微課的教學內容之所以短小精悍，一方面在于其對知識的提煉和精簡，另一方面在于微課的教學時長。因此，每一節微課都突出一個主題，且該主題必須與教材中的某個知識點或某節教學內容相一致。另外，微課的開展也可根據教學過程中出現的重難點問題進行講解，或是對教學策略、教學反思以及教學方法上出現的問題進行深入的分析。

二、具體應用

（一）微課教學模式

1.課前階段

通常，微課在開展之前，都會給學生預留出自主學習的時間，教師也會在課前對所要講授的課程進行充足的準備，如：制作課件、錄制相應視頻等，并將這些素材傳送到教學平臺中，以便可以準確的定位出教學目標、教學任務及可能存在的問題。學生在課前準備階段也會先登錄教學平臺，了解本次學習的目的和任務，并在平臺上與教師進行及時的溝通，從而為順利完成課前自主學習任務創造良好的條件。

2.課中階段

該階段具體是指師生間的課堂互動，因為在課前準備階段，學生基本會對本節課的任務和學習目標進行提前的了解，所以，在課中階段，教師主要是通過向學生播放教學視頻，來分析和講解一些書中的重難點知識。由于微課時長較短，教學模式又采用的是線上教學，因此，學生的注意力也會非常集中，這樣不僅可以提升課堂教學效果，而且還可以促進學生對于計算機基礎知識的全面掌握。

3.課后階段

該階段主要是指鞏固練習階段，在微課結束后，學生還需要對教學內容進行充分的鞏固，這樣能將其完全消化和吸收，因此，只有加強對計算機基礎知識的練習和實踐，才能達到最理想的教學效果。

（二）微課教學的設計環節

微課從教學環節上來劃分，大致可以分為選題設計、教學設計、教師點評和學生反饋三大教學環節，下文主要以制作文檔為例，來對這三大教學環節進行詳細的分析：

1.選題設計

在C語言學習過程中，學生經常會遇到一些難以理解和掌握的知識要點，如：函數嵌套，如果想運用熟練，還需要教師的詳細指導。因此，教師在選題過程中，就可針對這些函數相應的知識點，制作一個微課視頻，這樣就可以幫助學生更好的掌握C語言，使其計算機編程水平得到迅速的提升。

2.教學設計

在教學設計階段，教師應秉著以人為本的教學理念，從教師和學生兩個角度出發進行教學設計。同時，還要將學生作為課堂主體，打破傳統一站式教學的弊端，進而通過旁站的形式，來指導學生學習計算機基礎知識，從而在提高學生自主學習的能力基礎上，更好的體現微課教學的科學性和實效性。

3.學生反饋和教師點評

在微課視頻教學結束后，教師要進一步加強與學生的溝通和交流，可以通過教學平臺來進行，不但可以幫助教師及時了解學生的學習情況，為教學策略和教學方法的改進和制定提供準確的參考。還可以通過相互的交流，增進師生感情，使學生充分感受到教師的人文情懷，有效幫助其掌握重難點知識，提高計算機能力。

三、結語

隨著信息化教學的不斷深入，微課已成為當下教學模式中，最常見、也最實效的教學手段。而通過將其與計算機基礎教學相結合，不但能夠彌補傳統教學的弊端，提高學生對計算機學習的興趣，還能在長期實踐中，培養學生的自主學習能力和創造能力，所以教師一定要重視微課的合理運用，使其真正成為提高計算機教學水平、培養計算機人才的輔助性教學用具。

作者簡介：趙蘭波（1971—）女，黑龍江省哈爾濱市人，碩士研究生，黑龍江工程學院計算機科學與技術學院基礎教學部教師，副教授，研究方向：計算機科學與技術。

參考文獻：

[1]向華，微課在大學計算機基礎課程教學中的應用[J]電腦知識與技術，2016，03：11- 12endprint