基于“e學習”下的高中物理課堂教學方法創新

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，使得信息技術在教育領域的應用成為很普遍的現象，對我國傳統教學觀念和教學方式造成了巨大的沖擊，使得傳統教學模式正在瓦解。同時也為教育的發展帶來了新的機遇，尤其是“e學習”在高中物理教學中的運用。本篇文章主要結合現階段高中物理的教學現狀，談談如何在“e學習”背景下進行高中物理課堂教學方法的創新，提高高中物理的教學效率。

【關鍵詞】高中物理；e學習；教學方式；教學效率

近些年來，信息技術在極大的改變著我們的生產方式和生活方式，促進了社會的不斷發展和進步。尤其是給教育的發展帶來了新的機遇，但是在“e學習”的背景下，也對教育也提出了更多更高的要求，只有進行積極的改變和創新，才能夠與時俱進，才能夠跟得上時代發展的步伐，才能培養符合社會發展需要的人才。

一、創設不同的教學情境

“e學習”背景下的高中物理教學，教師有了更多的選擇，教學條件也得到了很好的改善，所以，教師根據教學的內容和學生的學習情況，積極的運用現代的教學手段創造一個生動的教學情境，將一些抽象的、靜態的知識，以一種更加形象的、動態的形式展現出來，激發學生的物理學習熱情，讓學生在圖文并茂、生動逼真的氛圍中進行探究式的學習，從而更加全面深刻的理解物理知識。

例如，在學習《速度變化快慢的描述──加速度》中的“回旋加速器”時，教師可以將回旋加速器的接受、具體操作、包含的原理以及建造等相關內容，做成多媒體課件，然后在課堂上進行放映，能夠使得學生更加直觀的了解回旋加速器，便于學生的理解和記憶。教師在進行新知識的教學之前，都可以充分的利用多媒體課件或者是網絡資源，來引導學生對學過的知識進行回憶和復習，以發現舊知識和新知識之間的連續，不斷的完善學生的物理知識學習體系，拉近學生和新知識之間的距離，提高學生的學習效率。良好的物理教學情境，能夠培養學生的物理學習興趣，激發學生的學習好奇心，從而會自覺的進行自主學習，以滿足自己的求知欲。這樣的而教學方式不會給學生帶來額外的學習任務。而是僅僅在教學中對學生進行引導，就可以實現的。

二、倡導探究式的學習

傳統高中物理教學中，灌輸式的教學方式，大大限制了學生主動性和思維能力的發揮，使得學生的物理學習成為機械的接受、背誦、練習，這不利于學生物理學習水平的提升，更不利于學生學習能力的培養。因此，在“e學習”下，教師要積極地倡導學生進行探究式的學習，充分發揮學生的主動性和創造力，拓展學生的思維能力。探究式的學習可以分為個人探究和合作探究，理論探究和實驗探究，這些都是高中物理教學中要經常運用的教學方法。

例如，在學習“動量守恒定律”的相關知識時，教師就可以引導學生采用理論探究的方法，讓學生從已有的知識出發，進行思考和探究，從而發現新的規律，也能起到一個溫故知新的教學效果。實驗探究主要是指學生能夠用實驗室里的一些器材或者是互聯網資源，進行物理知識的學習和探究。例如，物理試驗中會碰到各種各樣的實驗儀器，教師可以鼓勵學生自己去在網上查閱相關的資料，了解不同儀器的特點、使用方法、注意事項等，從而培養學生的自主學習能力，充分挖掘他們的學習潛能，提高他們的探究能力。同時，教師在進行高中物理教學時，還要鼓勵學生進行合作學習，為他們的合作學習創造更多的時間和機會，這樣能夠使得他們在相互合作、相互討論中，拓展自己的思維，學會從不同的角度去思考和分析問題。

三、及時進行教學效果的反饋

進行教學情況的反饋一直是傳統高中物理教學中忽視的，教師在上完課后，布置作業，一節課就代表結束了，而不管學生學生的學習情況和學習效果。但是，在“e學習”的背景下，更加注重課堂上學生和教師的互動，使得學生能夠將自己的問題、質疑表達出來，教師也能夠在這個過程中及時的掌握學生的學習情況，從而有針對性的進行教學策略的調整，使得高中物理的教學方法更加貼合學生的實際，滿足學生的而學習需要。教師在進行新知識的教學之前，可以充分的利用PPT，將一些易錯的知識點、容易混淆的知識、考試的重點，單獨的列出來，來進行復習，從學生的回答情況、課堂表現，可以及時的發現學生還存在哪些不足。另外，由于信息技術的快捷、便利，現在學習完了新知識后，可以進行一個隨堂檢測，能夠及時的掌握學生的學習情況，了解學生在這一節知識的學習中存在的不足，進行及時的查缺補漏。需要注意一點的是，當學生出現問題時，不要馬上給出正確的解答，而是去仔細的了解和分析學生之所以會出現錯誤的原因。教師就可以利用投影儀去再現學生解題的，讓學生自己去尋找，然后一起去尋求解決的方案。這樣的一個教學效果反饋，能夠及時對學生的物理學習進行查缺補漏，提高學生的學習效率。

四、結語

綜上所述，“e學習”的背景下的高中物理教學，更加的豐富多彩和生動有趣，教師要充分的加以利用，進行物理教學方式的創新。教師要充分地運用現代化的教學工具，來豐富高中物理的內容和形式，創設不同的物理教學情境，培養學生的物理學習興趣，激發學生主動參與到物理課堂教學中去。同時，教師還要為學生的自主學習創造更多的機會和平臺，讓他們充分利用網絡資源，進行探究式的學習，促進學生學習能力和探究能力的提升，從而切實提升高中物理教學的有效性。

作者簡介：王偉（1988-），男，籍貫：皖，職稱：二級教師，學歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學。

參考文獻：

[1]顧建新.“e學習”環境下高中物理課堂教學方式研究[J].教育理論與實踐，2013（26）：55-57.

[2]鐘報針.基于“e學習”下的高中物理課堂教學方法創新[J].課程教育研究，2016（17）.endprint