探析初中數學教學中如何激發和培養學生的問題意識

李莉莉

【摘 要】初中數學是一門工具性學科，具有有豐富的理論內涵，旨在培養學生的數學應用能力，達到數學反哺生活的目的。因此，在學習的過程中充分發揮學生的主體作用，培養學生的問題意識顯得尤為重要。為此，教師需要在教學中營造良好的氛圍，重視教學方法的選用，利用多媒體技術的應用充分調動學生的主觀能動性，促進學生問題意識的提升。

【關鍵詞】初中數學；問題意識；問題；策略

作為基礎教育的重要學科，初中數學為學生提供了更加廣闊的思維空間。通過各類手腦并用的形式，讓學生充分發揮主觀能動性，在強化認識的基礎上提高對數學學科的理解，在教師的指導下培養數學思維，促進邏輯分析能力的有效提升。為了更好培養學生的數學能力，我們要充分培養學生的問題意識，提高教學的針對性，將課堂的主體地位歸還給學生。

一、初中數學教學現存問題

（一）教學形式刻板單一

受傳統教育觀念根深蒂固的影響，當前的初中數學教學一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，對于學生綜合素質的培養和學習興趣的激發并不重視[1]。隨著教育形勢的發展，素質教育逐漸受到越來越多的關注，提高學生的綜合素質也成為當前初中數學教育的主要目標之一。但是，應試教育一直是初中教育的主旋律，多數初中數學教師都具有素質教育的基本理念，而在實際的教學過程中卻很少會有教師將素質教育真正貫徹到教學實踐中。

（二）學生缺乏問題意識

思考是獲得知識與能力的基礎，但是習慣了灌輸式教學的學生并不會主動思考，尤其是提出問題的意識和思考問題的方法都存在短板。初中數學學習關注理論的學習，這需要借助學生的抽象概括能力，同時也需要學生自覺養成提問的習慣。學生在思考問題的時候沒有明確的思路和生活經驗，遇到困難容易退縮，自主性缺失，常尋求外界幫助，尤其是依賴網絡資源的幫助，養成思維的惰性，弱問題意識的培養。

二、提高學生問題意識的重要意義

培養學生的問題意識和提問能力，可以在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷和弊端[2]。學生在提問、討論的過程中，會充分調動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養學生創新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創新思維和實踐能力都會相應的提升。在初中數學教學過程中，傳統的教育模式下，老師與學生之間只有單向的灌輸式教育，學生與老師之間缺少有效的溝通和交流，學生的具體學習情況和接受知識的水平老師都不夠了解，因此在教學過程中基本按照老師的意志開展，整個教學過程缺乏針對性。通過培養學生的問題意識，可以有效地促進學生之間的溝通和交流，通過討論，最終得出較為合理的答案。

促進學生思維意識的覺醒，讓他們善于思考，樂于提問，才能從根本上提高學生的學習能力。除此之外，問題意識的培養也能為師生、生生的良好溝通奠定基礎。溝通和表達是學生應具備的基本能力，良好的交流需要學生充分發揮主觀能動性，有溝通的欲望才能在與同學合作時進行有效的配合[3]。提高問題意識就是促進學生主觀能動性覺醒的重要手段，能夠促進課堂教學的有效開展，提高學生的學習能力。

三、激發和培養學生問題意識的策略

（一）重視“生本理念”的貫徹

由于每個學生所處的成長背景和知識文化背景都有所差異，所以在學習的過程中，思維也會呈現一定的差異性，通過問題教學法的應用，可以實現思維之間的有效碰撞，從而拓寬學生的解題思路，達到發散數學思維的作用。因此，要在學生實踐中充分重視學生的個性，倡導和諧的課堂，尊重學生的主體意識，讓學生能夠借助自身的認識提高對數學學科的了解與應用能力。在初中數學教學實踐中，老師應該積極轉變教學觀念，真正把課堂交給學生，體現出教學的多元性，給學生留有足夠的發揮空間，讓每個學生都有參與討論和分享思維的機會，從而突出學生的課堂主體地位，達到預期的教學目的。

（二）營造提問質疑的課堂氛圍

初中學生更喜歡趣味、熱鬧的課堂，因此在教學中教師要注意營造良好的互動氛圍[4]。教師可以設計一些游戲，激發學生的參與熱情，也可以設置一些關卡，采用闖關的形式進行學習，達到質疑、探索、解答的目的。活動是檢驗學習效果的重要手段，對于初中生而言，良好活動的開展更有助于學生問題意識的提升。比如我們可以采用益智比拼的形式，讓學生利用生活中的廢舊材料進行數學模型制造，充分開動腦筋，在提問中不斷獲得成長。數學游戲也是我們常見的應用方式，將數學內容轉化為一個個學生喜聞樂見的游戲，進行有趣的表演，讓學生自行搜集素材，加深對數學知識的理解，促進學生的不斷發展。

（三）創新教學評價體系

在初中數學教學中培養學生的問題意識，不僅要對學生與教學內容進行差異化對待，同時也要完善教學評價體系。在開展教學評價的過程中，可以將初中數學測評分為基礎知識、綜合運用等幾個方面，在對于不同層級學生考察時適當地增減比重，使測試更有針對性。同樣的，在對考評結果進行總結評價時，初中數學教師也要使用不同的語言和方式，將鼓勵與分析的雙重方式應用其中，鼓勵學生不斷進步。這樣一來，可以有效提升數學教學的針對性和實效性[5]。具體來說，在教學實踐中，應該在原有的教學評價體系之上，針對教學內容進行適當的調整，并且將學生創新精神和實踐能力的考核納入到教學評價體系之中，改變以往的單純以應試成績作為考核學生學習狀況和教學質量的標準。

四、結語

綜上所述，在初中數學教學當中，教師要創新教育理念，轉變教育方式，幫助學生攻克數學障礙，尋求多元化教學改革對策，提高學生提出問題、解決問題的能力。注意思維引導的實效性，并對學生的發言予以客觀準確的評價，將問題意識的培養根植教學的始終。

參考文獻：

[1]趙曉虎.芻議初中數學教學中對學生問題意識的培養[J].文理導航（中旬），2015.

[2]劉曉莉.初中數學教學中增強學生問題意識的幾點見解[J].新課程·上旬，2015.

[3]楊卓.初中數學教學中學生問題意識培養的實踐與思考[J].科學導報，2015.

[4]廖愛民.淺談初中數學教學中培養學生問題意識的途徑[J].未來英才，2017.

[5]洪祖旭.如何在初中數學教學中培養學生的問題意識[J].山西青年，2016.endprint