對高中物理解題思維方法的探究與運用

張瑋濱

【摘 要】高中教學中物理作為理論性和實用都比較強的一門學科，很多我們在學習中總是力不從心，明明課堂和課后都做了很多功課，可是在考試中成績依然不理想。而這種情況的主要原因就是因為對物理問題的思考路徑以及公式的應用不正確，所以我們在進行物理學習時要注重解題的方法和解題思路。本文通過對高中物理解題思維方法及運用進行了探究，并相應提出了一些措施。

【關鍵詞】高中物理；解題思維方法；探究；運用

引言

高中物理課程主要是針對物體運動和受力等物理規律展開探究的一門學科，并且高中物理的學習在一定程度也會影響到數學和化學課程的學習，所以要學好物理對高中生而言是十分重要的。我們在高中物理學習過程中往往是下了功夫卻沒有效果，解題思路也是經常模糊不清的。而高中物理中問題的解決與思維方法是有著十分密切的關系，所以在面對物理問題時，要運用合適的解題思維方法，通過找到解題思路的捷徑以及對相關公式概念的選擇，對復雜的物理題目進行模型創建，從而使物理問題由難為易，我們在學習時也能準確發現解題的方法。

1.高中物理解題思維方法的意義

由于高中物理課程是知識理論綜合性比較強的一門學科，所以許多我們在學習過程中都覺得十分吃力，而這主要的原因就是因為沒有找到正確的解題方式。隨著新課程改革的促進，對于高中物理的學習的越來越重視解題思維方法，由于這些解題思維的方法比較靈活多變，我們在運用這些思維解題方法時解題步驟就會變得簡單起來。很多時候我們在做物理習題時只是在按照教材中的定理和概念去解決問題，這樣解決問題的形式只會使問題更麻煩，并且解決步驟也會變得繁瑣。但是在巧妙地運用了物理思維解決方法后問題的解決自然就變得容易起來。當然，高中物理解題思維方法并不只是為了讓我們在解答出問題后得高分，而是為了讓我們在解題過程中逐漸培養自身的思維創新能力。

2.高中物理解題思維方法的運用

2.1圖像方法

在高中物理思維解題方法中圖解法是最直觀且最簡潔的一種解題方法。通常在解答物理題目時要根據相關的物理規律，以及相應的定量來得出物理量之間的函數關系式，并以圖像的表達形式來將函數關系運用數和形的方式進行轉換。這種方法是與物理規律的本質是一樣的，但是其表現的形式是不相同的，圖像方法通能夠以更形象的形式來表述物理過程和規律，并且在運用圖像法來解答物理問題時也能更快捷、簡明。所以在高中物理解題時運用圖像方法能夠有利于解決問題，比如在高中物理課程內容中物體的動態平衡問題一直是高考的熱點，物體的動態平衡問題就是指物體受力在不斷發生變化時，其始終是處于平衡狀態的問題。我們在解決這類問題時應該要先考慮三個力作用下的平衡問題，然后對三力平衡問題進行分析，并根據平衡條件畫出力的合成或是分解圖，最后根據圖像來對力的變化進行分析。在解決這類物理題型時也會用到解析法，就是根據平衡條件來列出相應的方程式，然后根據所列的方程式來分析受力變化。所以說物理解題思維方法有很多種，一種題型也可以運用多種解題方式，我們應該要多多學習物理解題思維方法。

2.2幾何方法

在高中物理思維解題方法中運用幾何方法來處理物理矢量間的幾何關系也成了常用的物理方法。常見的物理題型，例如：帶電粒子在磁場中的運動問題，近幾年這類題型在高考試題中出現的頻率也是比較高的，并且這種題型由于綜合性比較強，我們在處理時難度非常大。一般情況在處理這類題型時，要先確定洛倫茲力作用下帶電粒了做圓周運動的圓心，由于洛倫茲力F是指向圓心的，并且F⊥V，這時就可以畫出粒子運動軌跡中受力的示意圖，射入和射出磁場的兩個洛倫茲力的延長線的交點就是處于圓心的位置。這時就可以利用幾何方法來求出圓的半徑或無能運動圓心的角度，并且要利用幾何中一個重要的特點來得出粒子速度的偏向角，就是偏向角是等于圓心角的。因此，這解答這類物理題型時，我們要先理清洛倫茲力作用下帶電粒子做圓周運動時相應的半徑、速度、時間以及周期等物理量的關系，然后再結合相應的解題方法來進行解題。

2.3假設方法

在很多物理過程中，其發生和發展的變化都存在著許多可能性，所以在對這種物理過程做分析之前，要適當地運用假設的方法來進行分析。高中物理解題思維方法中假設方法也是很有效的一種方法，我們在對物理問題的解答過程時總是難于對所存在的各種可能做出正確的判斷，這時就可以對物理題目中的內容時進行粗略的定性的分析，并找出各種可能性，然后對這些可能性提出相應的假設，在這個基礎上做出精確的定量分析，從而得出結論，最后要用合理的驗證方法來檢驗假設的正確性。

3.結束語

高中物理解題思維方法就是解題能力的綜合表現，這些方法就是為了提高物理解題能力的重要措施。我們在正確合理的運用這些解題思維方法時，要對問題的的相關知識有很好的理解，然后再靈活運用方法來解決問題。

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