架起生活的橋梁，讓課堂“活”力四射

季冬華

【摘 要】新課標對初中物理的課堂教學提出了要求：教學要歸真——生活。以前的教學脫離生活，沒有能很好地利用學生已有的經驗進行物理學習。物理是一門自然學科，它體現在生活的方方面面，如果在教學過程中加入生活元素，就能很好地調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生解決實際問題的能力，以促進學生全面發展。

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；生活

物理雖然是一門自然學科，其中有很多的知識來自于生活。因此，教師應想辦法讓學生在課堂中見到生活的原型，再進行一定的物理抽象處理，把生活問題擺在學生的面前，這樣就能提高學生對物理的認識，培養學生學習物理的興趣。以往的初中物理教學，教師總是習慣把知識直接灌輸給學生，不注意與學生生活進行聯系，直接導致學生對知識不會應用。新課標要求教學歸真生活，教師可以引入生活內容，為學生架起生活的橋梁，從而讓初中物理課堂“活”力四射，展現無限光芒。

一、利用生活導入，激發學習欲望

良好的開端是成功的一半。好的課堂導入，可以調動學生的參與熱情，激發學生的學習興趣，讓學生產生足夠的探究欲望。因此，教師可以從學生比較熟悉的生活入手進行課堂導入，這樣就能讓學生運用已有經驗來探求物理知識，增強學生解決問題的內驅力，使學生體會到學習物理知識的價值。

教學《汽化和液化》時，教師把棉花沾取酒精后，把它裹在了溫度計的水銀泡上，教師提示學生仔細觀察溫度計的示數將會如何變化。學生仔細看著教師手里的溫度計：示數先變小然后又增大了。教師提出：夏季去游泳館游泳時，當你從水里出來的時候你有過怎樣的感受？學生努力回憶夏季游泳的情景：會感覺身上很冷，以致于出雞皮疙瘩。教師接著學生的回答繼續追問：可是外界的溫度卻是很高啊，為什么還會感覺冷呢？學生開始面面相覷，教師也不急著回答，而是話鋒一轉：現在給你們的手背的位置涂些酒精，你要用嘴對著酒精吹氣，仔細觀察手背上的酒精將會怎樣，體會一下手背的感覺。學生通過觀察和體驗：酒精消失，手背感覺涼涼的，這是為什么呢？教師說道：因為酒精變成了蒸氣，導致消失了，也就是酒精從液體變成了氣體，這就是我們這堂課將要學習的——汽化。當你學習了本節課的內容后，就能明白為什么溫度計的示數會發生變化以及為什么從水中出來會感覺冷了。

在課堂教學的導入環節，教師通過加入生活元素，使學生感覺既熟悉又陌生，利用已有的知識和生活經驗又解釋不出，這時學生就會產生強烈的學習欲望，積極加入到課堂教學活動中，跟隨教師的步伐積極探索究竟。

二、引出生活實例，驅動學習探究

在課堂教學的過程中，教師可以為學生提供一些生活方面的具體實例，這樣不僅可以幫助學生理解理論知識，而且也能拓寬學生的眼界，增加學生的見識，對培養學生的學習興趣有很大的幫助，同時也能讓學生體會到學習物理的重要性，以激發學生努力學習物理知識的欲望。

教學《升華和凝華》一課時，講述到物態變化中常伴隨有吸熱的過程，為了拓寬學生的眼界，教師就可以為學生提供生活方面有關物態變化有吸熱過程的實例——人工降雨。教師在事先準備好了有關人工降雨的視頻資料，并配備了一些重點部分的文字說明，這些就給介紹人工降雨做好了一定的鋪墊。接著，教師利用幻燈片疊加的形式把云層的物理特性表征出來，在具備一定的條件下，就用飛機向具備條件的云層播撒干冰，這時干冰就從組成云層的冷空氣中吸收熱量，干冰升華導致冷空氣云層的溫度降低，云層中的水蒸氣被吸走熱量后，自然就會凝結成了小冰晶，當小水晶重量足夠大時就會從空中落下來，形成了雨，這就是人工降雨。學生看著教師把一張張富有變化的幻燈片組合在一起，感覺很新奇，對于人工降雨的過程了解得很透徹，也清楚了物態變化伴隨有吸熱的過程。

教師給學生列舉生活中的具體實例，再加上視頻和幻燈片的補充，能夠讓學生更加專注課堂學習活動，讓學生深入了解物理知識的同時，也增加了學生對物理學習的重視程度，驅動學生進行課堂探究。

三、生活助力活動，提升學習能力

生活中處處蘊含著物理現象，物理離不開生活的方方面面。為了幫助學生加深對知識的理解，教師可以從生活的角度組織課堂教學活動，這樣就能讓學生產生足夠的學習意愿，積極加入到課堂活動中，積極探索其中的奧秘，提升學生的自主學習能力。

教學《氣體的壓強》時，教師課前讓學生準備了以下用品：杯子、水、硬紙板。在課上，教師讓學生以小組為單位進行實驗：把水放入杯子中，然后用硬紙板把杯子蓋住，再倒轉過來，觀察發生的現象并針對出現的現象進行總結。開始有的小組還沒等水杯倒過去，水就流出來了，這時看有的小組倒過去，水杯里的水仍完好。開始尋找實驗失敗的原因，最后發現是水沒有倒滿導致的，重新把水倒入杯子中，這次把水正好灌滿，小心翼翼地把硬紙板放到杯口上，慢慢地倒轉過來，這次成功了。經過大家的討論、探究，最后記錄實驗現象：水完好地在水杯中，硬紙板不會掉下。對這個現象給出的解釋：由于大氣壓的存在導致的。為了增加學生對大氣壓的深入理解，教師給學生詳細地介紹了大氣壓的存在并給學生講述了大氣壓體現在生活中的一些現象。

教師帶領學生開展實驗活動，讓學生深刻地體會到了物理在生活中是真實存在的，這樣就會激發學生在生活中不斷觀察生活，努力用所學的物理知識解釋生活中的問題，從而讓學生從內心關注生活、產生努力學好物理的動力，以提升學生的學習能力。

總之，在課堂教學過程中，教師應將生活融入課堂，讓學生在動手動腦中學會思考物理與生活的關系，體驗生活中的物理現象，培養學生用所學知識解決實際生活問題的能力，促進學生的全面發展，從而讓物理課堂展現應有的魅力。

【參考文獻】

[1]劉亮.探討初中物理生活化教學的有效策略[J].數理化學習，2013（02）

[2]王雷.生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].中學物理，2014（10）endprint