初中英語寫作講評課的實踐與研究

祁英鳳

寫作講評課是在教師完成一個寫作教學內容或活動后，學生按照寫作要求完成自己的初稿之后專門安排的一節課。在這節講評課上，教師會根據學生的初稿，將寫作中出現的問題和亮點進行歸納總結，盡量形成系統的語言積累和寫作思路，便于學生學習。

環節一：呈現本節課的教學目標

1.修改寫作中出現的句子結構和語言錯誤。

2.通過使用多樣的句型、豐富的詞匯，提升文章整體的質量。

環節二：回顧寫作題目

以“How to be a good learner？”為題，請大家談談自己在學習方面較為成功的經驗，并給學習成績不太理想的同學提一些有益的建議。

環節三：呈現學生寫作中出現的問題

在審題方面，應該關注以下幾個方面。1.要點要全。必須有兩個要點（自己的學習經驗和建議）。2.主次要恰當。本文兩要點的位置是同等的，那么從字數上來說，應該沒有太大的差別。3.文章連接要順。下面的幾種寫法都不可取：文章開頭沒有導出主題的語話；文章一上來先給建議，然后才寫自己的經驗；自己的做法和給別人的建議穿插到一起。在語言方面，羅列學生有錯的句子，并加以歸類，形成系統，便于學生理解和記憶。

環節四：歸納、分享學生的好句子

將學生有意識使用較為復雜的詞匯和多樣的句式的句子展示給學生，同時，在句子的后面注上學生的姓名，讓這些學生感受成功的快樂，也激勵其他學生向他們學習。

環節五：老師的建議

在教學過程中，我發現學生寫作中有些動詞的過去式變化不正確；文章中事與事之間缺乏邏輯；還有很多中文式的英語表達，所以給學生們三個建議，以幫助學生提升英語表達能力：第一，強化記憶動詞的過去式，使用正確形式；第二，多用與學習有關的習慣搭配，恰當使用一句名言；第三，使用適當的關聯詞。

環節六：學生的習作展示

文章適當加幾句老師的批注，讓學生明白這篇文章好在哪里。如一篇文章的開頭是這樣寫的“Its necessary for everyone to be a good learner”。教師可在此句話后面寫上“導入文章內容，干凈利落”，這樣既表揚了學生，又告訴學生好在哪里。

環節七：講評課小結

無論是修改好這篇文章還是以后的任何寫作，讓學生記住四個字：要——要點全；有——有邏輯；多——多用習慣搭配和固定句式（適當用一句名言）；少——少出錯（少出時態、語言方面的錯誤）。

環節八：學生修改文章

同一個寫作話題，不同的學生有不同的寫作思路、不同的用詞，最關鍵的是讓學生通過反思自己的寫作，將知識與技能、過程與方法內化為自己的學習能力，享受成功的快樂。endprint