多媒體走進初中數學課堂的實踐與思考

王峰

隨著教育現代化的不斷推進，多媒體以其獨特的優勢進入課堂，沖擊著傳統的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學模式。開發和利用先進的教學媒體，改革傳統的教學方式，是當前中小學數學和其他課程教學工作中的一項緊迫任務。

多媒體初中數學優勢問題多媒體教學手段具有直觀性、多樣性、演示性等特點，不僅能更好地吸引學生的注意力，而且能激活學生思維，化解學生學習的障礙，使學生思路更清晰，不至于產生對新知認識上的誤區。但過于直觀的、直接出示的課件，不能為學生提供思維的空間；大容量的資料沖擊學生視野，把以文本為重變成了以資料為重。筆者旨在就多媒體技術在初中數學教學中的應用進行一些簡要地闡述和分析。

一、多媒體技術在數學教學的優勢

1.以靜制動，激發學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能刺激學生的視覺感官，吸引學生的眼球。傳統教學中，學生面對靜態呆板的板書和教材，難免覺得枯燥乏味，計算機多媒體的應用克服了這一缺陷，它為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激活了學生的思維，提高了學生的學習積極性。

2.寓教于樂，優化教學過程。計算機多媒體把學生帶入了寬松愉快的學習氛圍，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學、樂學。例如，在教授九年級上冊《圓》中車輪為什么做成圓形的有關內容時，我利用FLASH設了一個“動物趣味運動會”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進行比賽，并配上運動會的背景音樂。這個場景一出現在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢？在情境教學中，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛輕松活躍。伴隨著悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調動起來，他們在快樂中獲得了知識，提高了學習能力。

3.突破難點，提高課堂效率。采用多媒體技術進行教學，可節省教學時間，突破難點，增加課堂容量，提高課堂效率。例如，九年級上冊《概率的意義》中擲硬幣的實驗，由于實驗條件及次數的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個游戲，不但節約了時間，效果會更直觀。像上述課件起到了縮短教學時間，化靜態為動態，直觀、形象、清晰地展示圖像變化的規律和性質的功效，學生能在積極參與探索知識的過程中，實現對數學知識的再建構，提高課堂效率。

二、多媒體技術在數學教學中要注意的幾個問題

1.充分發揮多媒體教學手段的輔助作用。針對目前多媒體在使用時資料過多、過濫、過于亮麗而影響學生思維，干擾學生思路這一現狀，我認為課件設計的資料以少而精為好。教者在教學設計時，先拋開課件去挖掘教材內容，而當確實需要補充資料，以彌補課文留白或突破教學重難點時，才去考慮課件的設計和使用。

2.讓多媒體技術時常陪伴在數學教學左右。恰當選用多媒體教學手段對數學教學的促進作用是毋庸置疑的。可我們在平時教學中，雖然也有心采用多媒體課件，卻苦于不易找到合適的課件、合適的材料。廣大教師制作課件的水平也有限，在教學、備課、批閱作業的間隙也無暇去精心設計每一個課件，而教學卻是每天都在進行的，合適的課件若能貫徹到每一節課的學習，對教者、學生來說，無疑會創設更好的學習氛圍。

3.不要忽視與學生的互動和情感交流。把傳統課堂上板書的內容全部搬到電腦屏幕上，再用投影儀設備投射到大屏幕上來代替黑板，老師眼不離顯示器，手不離鼠標、鍵盤，使用無章法的機械式教學模式。教學本身就是一個雙向的活動，是需要學生和老師融為一體的，是需要雙方感情投入的，一些課件的使用使這種雙向交流變得很少，有的學生只看屏幕不看老師，雙邊活動很少。

4.避免完全電腦式灌輸。在多媒體課堂教學中，使用最多的是Powerpoint制作的演示課件，完全替代了板書。實踐證明，課堂教學不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，要使學生有自學、思考的空間。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。

5.要合理使用多媒體技術。雖然多媒體技術能給初中數學教學帶來優勢，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴于多媒體技術，杜絕一堂課計算機一用到底的現象。教學媒體各有各的優勢，我們應該充分認識和了解多媒體的特征，根據教學目標和需要，選擇最適合學生學習的教學媒體。

綜上所述，在數學教學中恰當運用現代信息技術手段能使數學課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].中小學信息技術教育，2005.endprint