關于開放教育《管理學基礎》課程教學的思考

燕喜堂

《管理學基礎》是開放教育會計學本科和工商管理?？平y設必修課和相關專業方向的選修課程。就目前我國開放教育《管理學基礎》課程教學的實際情況來看，不少教師對開放教育教學模式的認識還存在較多的不足，采用的教學模式和方法較為單一，無法提高教學的有效性。就新時期開放教育《管理學基礎》課程教學的相關問題進行了簡要的探討。

開放教育《管理學基礎》課程教學開放教育開啟的是混合學習的模式，其將網絡教育和傳統教育相結合，將職業教育和學歷教育相結合，對于宣傳終身教育理念有著重要的作用和意義?！豆芾韺W基礎》課程是開放教育會計學本科和工商管理專科專業的基礎課程，其主要的教學內容為基礎的管理學知識，教師在《管理學基礎》教學中應該要重視培養學生的基本能力。

一、《管理學基礎》課程性質的分析

《管理學基礎》是經濟管理學的基礎內容，學生在課程學習中主要需要學習的主要內容包括上層建筑、生產關系以及生產力之間的關系，以及在經濟管理過程中的一般方法和規律等。無論是什么規模的企業或者單位，要想獲得更好地發展均需以優秀的管理水平和基礎為前提，而要想提高企業和單位的管理水平就必須要求企業管理人員必須具備較強的管理素質，能夠對企業進行有計劃、有目的、有組織的管理，制定合理的管理目標，采取有效的管理措施進行綜合管理。

二、《管理學基礎》課程教學模式創新的意義

新時期開放教育和人才培養模式成為教育關注的重點問題，這就要求教師在教學中做到兩點：一是要重視學生實踐能力、創新能力等的綜合發展；二是要創新開放教育教學模式，將非傳統教育教學模式運用到專業課程教學中，提高專業課程教學的有效性，促進學生的全面發展?！豆芾韺W基礎》是開放教育會計學本科專業和工商管理?？茖I的基礎課程，新時期要加強《管理學基礎》課程教學必須要求教師能夠創新教學模式，提高教育教學的效果，推動學生的職業發展，落實人才培養計劃。

三、開放教育教學模式創新的理論分析

1.教學理論基礎

開放教育是網絡教育和傳統教育的結合，其教學模式的創新實際上也是傳統教學模式和網絡教學模式的結合與創新。國內外從19世紀開始就對開放教育理論內容進行了研究，也得出了不少關于開放教育的教學理論，如施黙森的交流理論（Theory of Interaction Communications）、彼得斯的教學工業化理論（Theory of Industrialization ofTeaching）以及莫爾的獨立自主理論（Theory of Independence and Antimony）等。雖然各教學理論側重點有所不同，但是相同的是，他們都強調開放教育教學理論與傳統教學理論有著很大的不同，其對網絡信息技術的重視程度較高，需要以多媒體技術為支撐進行人才的培養。開放教育課程教學模式對于學生的個性化發展、個性化學習需求更加重視，也能夠實現全國教學資源的合理利用，有助于促進學生的個性化發展，提高教育教學的效果。

2.教學目標的建立

教學目標是課程教學模式實施的重要前提，教師必須要在教學目標的指導下合理設計教學模式，并采取有效的教學方法進行教學。開放教育教學模式的教學目標是為社會培養專業的優秀人才，要求能夠提高學生的實踐能力、創新能力和適應能力，能夠促進當地經濟的發展。但是不同的學科對學生有著不同的專業要求，這就要求教師在制定教學目標時能夠從學科的實際情況出發，并從當地經濟的實際發展情況出發，合理設置教學目標，提高教育教學水平，促進學生的全面發展，為當地經濟的發展以及國民經濟的增長做出貢獻。而對于甘肅省定西來說，由于地理環境、社會經濟發展情況等的限制，教育資源比較欠缺，高等教育發展相對滯后，而開放教育對于人才的培養更加具有針對性，也有助于提高當地學生學習的有效性，推動本地的經濟向更好的方向發展。

3.教學策略和實施方案

教學目標的完成需要制定相應的教學策略和實施方案，開放教育的教學策略和實施方案必須要求能夠堅持幾大原則：第一，要求能夠堅持以學生為中心，建立和創新個別學習模式和自主學習模式；第二，要求能夠轉變教師的職能，以教師為主導，主動加強與學生的交流和溝通，幫助學生進行學習；第三，要求能夠重視各種教學工具和材料的合理應用，包括多媒體資源的運用、各種通信設備和硬件、軟件的應用等；第四，重視集中學習和靈活學習的有效結合，適當轉變學生的學習方式，提高學生的學習興趣和愛好，從而提高學生的學習質量和效率；第五，重視對學生的過程評價。傳統的教學模式對學生的評價主要以終結評價為主，不利于促進學生的全面發展，開放教育模式下需要轉變教學評價觀念和意識，重視學生的全面發展，因此要求能夠建立完善的課程教學評價體系。

四、開放教育《管理學基礎》教學的具體設計

1.合理設計課程教學目標

《管理學基礎》具有較強的實踐性和基礎性，其對于學生未來的就業發展及創業發展有著重要的作用和意義。因此，教師在進行《管理學基礎》課程教學目標設計時需要把握以下三點：第一，學生通過《管理學基礎》學習必須要掌握管理學基本的理論知識，包括現代管理的方法、管理職能以及管理的理論知識，等等；第二，要求學生必須要能夠掌握管理學知識中的具體方法，包括人員分配的方法和規律、組織策劃的方法以及計劃措施等；第三，學生的情感目標要完成，即學生通過學習能夠樹立現代化的管理理念和創新意識，這對于促進學生未來的全面發展有著重要的作用和意義。

2.合理設計教學程序

開放教育《管理學基礎》的教學程序設計需要重視學生個別化發展和自主發展的重要性：第一，對于每一章節的內容，教師均必須要花費至少兩個課時的時間進行教學，以保證學生學習質量和效果的提高；第二，根據教學內容側重點的不同，將課型分為認知課、鞏固課和應用課三種，并設計不同的教學方法進行教學；第三，加強對重點知識和難點知識的講解，提高學生的學習質量；第四，給學生至少一個課時的時間進行小組合作學習，提高學生的合作學習能力、創新能力和實踐解決問題的能力等；第五，做好最后的復習教學工作，幫助學生進一步鞏固所學知識，提高教學的有效性。

3.合理設計學習資源和方法

開放教育為《管理學基礎》的教學提供了必要的技術和資源，教師在教學中可以使用更加廣泛的教育資源對學生進行有效的教學，學生也可以根據自己的興趣愛好選擇合適的學習資源進行學習，如視頻資源、國內外經濟管理案例資源以及各種網站資源等，有助于提高學生的學習質量和效率。而在多媒體信息技術的支撐下，教師也必須要采用多種多樣的教學方法進行教學，才能夠切實保證《管理學基礎》課程教學的有效性。小組合作學習法、案例分析法、講授法以及自主學習等均是開放教育模式下《管理學基礎》課程教學中可以采用的教學方法，其對于提高學生的學習積極性、提升學生的學習效果等有著重要的意義，教師可以根據《管理學基礎》課程為教學內容的不同進行合理的設計。

五、結語

綜上所述，開放教育下《管理學基礎》課程教學需要從學生的實踐能力和創新發展等出發，創新教學方法，合理設置教學目標和教學過程，提高教學的有效性，促進學生的全面發展。

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