生動活潑的數學課堂初探

劉玉雙

在人們的印象中，往往把數學課與嚴肅、沉悶，甚至與單調、枯燥聯系起來。如何讓數學課堂活“起”來？這是教學的藝術，是以人為本、主動發展的理念基礎。

數學課堂教學藝術新課程標準它要求教師根據新課標的要求，樹立新型的教育觀念，用活教材，尊重個性，積極實施開放教學，使教學過程成為學生生動活潑的、富有個性的學習過程，讓數學課堂真正成為學生學習活動的樂園。

一、用活教材，讓學生興趣濃起來

以往的數學教學只重視數學知識的來源、推理、結論，甚至照本宣科，往往忽略了學生學習數學的興趣，遇到學生注意力不集中、無精打采時就拿出為師的威嚴，使學生學起來既累，效率又低。如果教師能科學地、創造性地運用教材，打破教材對學生思維的禁錮，還學生自由創新的空間，往往能收到意想不到的效果。

1.結合學生生活實際，讓數學教學生活化

比如，我在教學圓柱體的體積計算后，我拿了一個紅薯問學生：“你們會計算它的體積嗎？”學生一個個搖起頭來，我卻笑著說：“能不能想一想用什么辦法解決嗎？”有的學生開始提出分段計算；有的學生提出把它削成圓柱體；有的學生終于想出了把紅薯浸入裝水的容器中，水漲高的體積就是這個紅薯的體積。學生思維活躍，躍躍欲試，體驗到了運用所學的知識解決生活中的實際問題并獲得成功的喜悅。

2.開放教學資源，讓數學教學多樣化

首先，學習的材料一定具有可操作性。例如，學習圓的周長時，可以組織學生通過量、測、滾等各種方法來理解圓的周長與它的直徑的關系。

二、尊重學生，讓學習方法活起來

創新教育重視個性的體現，提倡與眾不同的思維。由于學生的情感、興趣、思維等方面各不相同，所以在教學中應積極鼓勵學生多想、多說、多練，使學生敢于發表自己的看法，促使學生敢于創新，張揚自己的個性，讓學習的方法活起來。例如，在教學應用題時，有一道應用題：“某廠有甲、乙兩個車間共有162人，甲車間人數的1/4與乙車間人數的1/5相等。甲乙兩車間各有多少人？”首先，引導學生進行討論：怎樣求出上面這道題？接著讓學生匯報討論結果。有的同學畫出線段圖：

列出算式：162÷（1÷1/4十1÷1/5）×（1÷1/4）=72（人）

162-72=90（人）

有的同學先列出關系式：甲車間×1/4=乙車間×1/5，再求出甲乙兩車間人數的比，即甲車間：乙車間=4︰5，最后用按比例分配求得結果。有的同學根據線段圖，直接采用“歸一法”，甲乙兩車間共有162人，甲乙兩車間一共有9份，很快就算出甲乙兩車間的人數，雖然學生的解題方法有“繁”“簡”之分，但是不管學生采用什么方法，都應給予充分肯定，適當評價，尊重學生的個性，發揮學生的潛能，讓學生學得更活、更自信，激發學生學習的熱情，讓他們探索學習的路更寬廣，學習方法更豐富。

三、開放教學，讓學生思維活起來

靈活的思維是創新的基礎。隨著教學改革的深入，傳統的、機械的、單一的教學已不適應新課程教學的要求。所以，在實際教學中，教師要充分挖掘教材中的有利因素，給學生提供自主探索的時間和空間，設計一些開放性的內容，徹底解除學生思維的束縛，讓學生充分感受探索的樂趣。

1.問題要開放

一題多問，即讓學生根據數學問題情景提出不同的問題，引導學生用不同知識去剖析數量關系，縱橫溝通，擴展了學生的思維空間，使學生解題思路更開闊，思維更活躍。如我班男生有24人，女生有26人，根據這兩個條件可以提出哪些數學問題？組織學生自己先想一想，然后讓學生在小組內互相討論交流，教師深入各小組內傾聽、指導；最后學生提出了一系列的問題：

①全班共有多少人？

②男生比女生少多少人？

③女生比男生多多少人？

④男生是女生的幾分之幾？

⑤女生是男生的幾倍？

⑥男生是全班人數的幾分之幾？

⑦女生是全班人數的幾分之幾？

⑧男生比女生少幾分之幾？（百分之幾）

⑨女生比男生多幾分之幾？（百分之幾）

問題一開放，學生的思維十分活躍，積極性高漲。

2.策略開放

在教學中還應該創設民主、開放的氛圍，允許學生采用不同的解題方法，提高學生學習的興趣，激活學習的思維，并引導學生通過分析比較，選擇最佳解決方法，從而有效地培養學生的創新意識。

3.答案要開放

一題多答。即一道題目多種答案。新課標有關這方面的內容很多，非常鼓勵設計這種形式的題目。如將60個1立方厘米的正方體堆成一個長方體，有幾種堆法？先讓學生獨立思考，再說出不同的答案。剛開始，學生的答案是零散的，沒有系統的，接著教師再讓學生說出怎樣擺表面積最大，怎樣擺表面積最小？當學生對答案有了系統、清晰的認識后，不但找出了所有的答案，還表現出對解題的極大興趣，課堂氣氛非常活躍。這樣，學生不但學會了解題的方法，而且培養了思維的廣闊性、靈活性，還使課堂充滿了活力。

總之，只有讓數學課堂活起來，充滿生機與活力，才有生命力，進而讓學生積極參與，主動發展。教師要解放思想，大膽創新，努力將新課程理念轉化為自己的教學行為，激活學生的主體潛能與參與熱情，才能最大限度地促進學生發展。淺議如何在小學數學課堂上培養學生endprint