小學體育課堂互動教學與學生自主學習的探討

閆雪峰

體育課程是小學學習的必要課程，也是備受小學生們喜愛的課程。因此，怎樣加強小學體育課堂互動教學及促進學生自主學習成為了小學體育教學改革的重要內容目標。基于此，對小學體育課堂互動教學與學生的自主學習進行了相關方面的探討。

小學體育教學互動教學自主學習不同學習階段的學生的學習任務、個性特點是不相同的，小學階段的學生活潑好動、愛玩。因此，教育改革也是根據不同的學習階段進行的，只有在對現階段的教學有著充分的了解的基礎上，實施課程改革才能獲得理想的效果。小學體育課程的改革是基礎教育課程改革的重點，目前，小學體育教學還不能很好地滿足小學生發展的實際需求，不能很好適應形勢的發展。當前許多小學體育教學主要以傳統的教學模式為主，注重小學生身體活動能力的培養，忽視了小學生心理健康、適應能力、協作能力及創新能力的培養。上述方面的不足正是小學體育課程改革的主要方向。

一、小學體育課程改革的必要性分析

隨著時代的進步，對人才培養方面提出了更高的要求，不僅僅注重基礎知識技能的培養，對學生的心理健康、協作能力、創新能力、學習興趣等方面的培養是相當重視的，因此，小學體育課程改革應從這些方面著手。此外，小學生本身就愛玩、好動，對體育活動都比較熱衷，單方面的進行體育活動方面的訓練而忽視其他能力的培養是行不通的。隨著小學生年齡的增長，心理方面的活動也在不斷加強，協作與創新的愿望也會越來越強烈。上述原因都表明了強化和培養學生體育興趣、基本活動能力、協作和創新意識勢在必行。

二、小學體育課堂互動教學與學生自主學習建議

1.構建以學生為主體的新型教學模式

以學生為主體的教學模式是教育改革過程中一種探索、踐行的課題。在小學體育教學過程中實施這一教學模式，首先，應以現代體育教育思想和教育理念作指導。其次，教學要堅持先進、科學的教學原則，使用正確的教學方法。只有在滿足以上兩個方面的要求上，才能開展體育課堂主體教學活動。在傳統的小學體育教學過程中，教師是教學過程中的主體，起著主導的作用。以學生為主體的小學體育課堂教學，教師主要的職責是盡可能的為學生創設優良的學習條件和環境，指導和促進他們參加體育課程活動，從而達到培養他們的體育興趣、心理需要、協作和創新意識。另外，以學生為主體的小學體育課堂教學模式，也是教師實現角色轉變的過程。在教學過程中主要建立以學生為主體的全新課堂教學的格局，在教學方法上突出以學生為主體。具體應做到這么幾個方面：一是堅持教師與學生的統一；二是堅持教法與學法的有機結合，改進、優化原有的教學方法；三是堅持以理施教與以情導教相互結合，嚴密地組織紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，激發學習興趣與培養學生刻苦鍛煉的精神相結合；四是集中指導與區別對待相結合。

2.學生自主學習和課堂主動教學

培養學生自主學習的能力是小學體育教改重要的任務目標，自主學習是指學生在學習上表現出積極、自覺的學習行為。教學的核心主要是在教學過程中積極調動學生的主觀能動性、參與性及培養學生的自主性與創造性，倡導學生自主學習就是意味著要激發學生的體育學習動機和興趣，強化他們的協作精神和社會適應意識，給予他們更多的選擇空間，使他們形成更多的學習策略。這就要求我們每一位教師在探索新課程下，考慮如何改進教學方法，讓學生在合作中學習，在交往中進步，更好地培養學生的社會適應性。課堂互動主要指教學過程中，師生或者學生之間進行相互交流，傳遞思想并產生影響的過程。師生互動主要指教師在課堂上通過不同的方式方法學生進行溝通交流，主要體現在通過學生這一群體力量解決問題，強調教師應多關注學生、傾聽學生，從而使課堂變得活躍、生動，更富有趣味。師生互動也可以看作是師生相互交流、學習的一個過程。教師可以通過創設相應的學習情境，引導和促進學生合作學習、交流、分享思想和信息，同時，小學的體育課堂教學還是一個活動的實踐過程，教師不僅是體育知識技能、信息的提供者，而且主要是學生活動實踐的指導者和合作者，因此還應設法為學生提供活動實踐的機會，課堂互動就是滿足學生的實踐需要，鼓勵學生積極參與并深刻體驗活動教學的全部過程。

綜上所述，小學體育課堂活動教學是體育課程改革的重點內容，同時也是促進小學生心理健康、協作能力、創造能力以及自主學習能力的有效途徑。教師在教學過程中堅持學生為主體的教學模式，對學生各方面能力的發展都有著重要的促進作用，但前提是必須堅持正確的教育指導思想，使用正確、先進的教學方法，這樣才能獲得理想的教學效果。

參考文獻：

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