淺談建設小學語文高效課堂的方法

張亞坤

小學語文高效課堂建設是熱點話題。如何將小學語文課堂打造成高效的課堂呢？從教學理念到教學方法以及教學反思全程進行改革優化。小學語文老師要有一顆永不滿足的心，努力為打造更加有效的課堂教學而努力。

小學語文高效課堂興趣一、小學語文高效課堂的分析

什么是高效的小學語文課堂呢？它又有什么特點呢？如果對這個問題還很模糊何談高效課堂的建設呢？高效性可以體現在教師的講和學生的學兩個方面，先說老師的講，老師的講要精，只講必要的內容，而且用最為容易理解的方式講出來，我們可以采用一些量化的手段來了解老師將的質量如何，這個可以從講后的小練習來了解學生對老師講的內容的理解程度來進行檢驗。所以，在老師講的方面，老師可以是不斷的簡化自己的語言，避免廢話，用最為精準的方式來講解。那么老師盡可能的少講，更多時間就可以留給學生們做練習或者開展一些拓展性的自主學習活動，再通過家庭作業來了解學生一天在學校學習語文課程對知識的掌握情況。發現如果大多數學生掌握的都不太好，老師可以再回過頭去反思自己的整個教學過程，看看是不是這個地方有所遺漏，講的時候預設不足，對學生的接受能力估計過高了，等等。這樣的反思過程就為接下來的課堂教學的高效呈現收集了資料，有了修改的依據了。總之高效課堂的建設可以較快的通過學生掌握程度來進行及時的評估，當然，學習的知識都有個遺忘的過程，老師要注重帶領學生掌握住復習的節奏，達到一個長期的鞏固知識的效果。

二、以興趣為指引，促進小學語文高效課堂的實現

有了興趣，接下來的學習就不會讓學生感到又累又難，經常學生一聽說要學一門新課啦，不是驚喜和期待而是皺起眉頭，這種表現關鍵在于興趣的缺乏。小學語文教學不能忽視對學生興趣的激發，每一堂課都要給學生們新鮮感，讓他們感到就像做游戲一樣很開心的玩著就學完了，而且很輕松。這是一種讓孩子們印象深刻的體驗，一開始就要建立起來，學習不可怕，學習也不累，那都是你對學習的認識出現了問題，通過豐富的課堂教學設計讓學生們沉浸于當下，什么累或不累早就忘記了。如在教學課文《鯨》時，我現在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，然后叫學生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著：“老師的大字寫得漂亮。”有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚?！庇械恼f：“因為鯨是最大的動物?！边@是學生的興趣應運而生了。都在猜教師的用意。我乘機讓學生速讀，瀏覽課文。體會老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學生自己提取信息。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大”，接著，讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環境，讓學生在偷悅中了解到鯨的特點和生活習性，而我的教學目的也就達到了。

三、照顧全體學生，可以在目標設定方面區別對待

小學語文課堂是全體學生共同的課堂，教師要帶著所有的學生一起向前，雖然這些學生當中有些基礎不好，學習品質差，或者天生的資質稍差，不管什么原因，教師都不能拋棄任何一個學生，針對落后生的落后原因，為他們量身打造適合的教學方案，聯合家長一起，幫助學生盡快趕上進度，建立對語文學科的自信。所以高效的課堂也是全體學生的高效課堂。缺少了任何一名學生都不可以。很多教師只是偏愛成績好的學生，從內心當中就把成績差的學生定了性了，認為他們不可能學的好，所以早早在心里放棄了他們，這一的學生老師不管不問，自己又怎能提高上來呢？實在是非常難，因為這些孩子真的都還很小。他們缺乏必要的能力。而且他們的成績差也讓他們會產生對自己的負面評價，認為是自己不夠優秀才這樣子，再學也不會有什么起色。因此，給學生希望，告訴他成績差可能是學習方法不對，或者用的時間不足，并不是自己不聰明，可以給學生舉出他平時的聰明表現，通過談話建立學生的信心，共建小學語文高效課堂。

四、小組合作研究，提高課堂效率

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，從而為高效課堂提供了有效的手段。

總之，作為小學語文教師要不斷突破自己的限制，首先對自己有信心，語文高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，我還將繼續學習和摸索。邊實踐、邊總結，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現語文課堂教學的有效性、高效性！

參考文獻：

[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].赤子，2015，（06）：177.endprint