情景創(chuàng)設(shè)在小學英語教學中的應(yīng)用研究

李曉輝

在英語教學中創(chuàng)設(shè)教學情景，更能展現(xiàn)英語作為語言學科的生命活力與豐富內(nèi)涵，讓學生的語言學習活動更加主動，學生全身心地投入其中，實現(xiàn)了學生由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變。學生不再機械地記憶，而是在具體的場景中的理解與內(nèi)化，這樣更加利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。

游戲情景生活情景動畫情景音樂情景交際情景一、創(chuàng)設(shè)游戲情景

小學生生性活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。將游戲引入英語教學中，就可以將學習與玩耍結(jié)合在一起，極大地增強教學的趣味性與生動性，這對于小學生來說具有巨大的吸引力，可以引導(dǎo)學生在愉悅而寬松的教學氛圍不知不覺地展開新知的學習。為此在教學中我們要根據(jù)不同年齡段學生的不同特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來設(shè)計富有針對性與趣味性的英語游戲活動，以激起學生參與的主動性，帶領(lǐng)學生全身心地投入其中。如在學習Is it aan…Yes it is.No it isnt.為了讓學生學會這個句型，我們可以設(shè)計一個猜物游戲。教師可在課前準備一些實物模型或是圖片，讓學生兩兩一組，首先由教師對物體做一個簡單的描述，然后由無法直接看到物體的學生運用上述句型來進行猜測，而另一名可以直接看到物體的學生來作答。看哪個小組可以在規(guī)定的時間內(nèi)猜對的最多？這樣的教學改變了以往枯燥的講解與機械的訓練的語法教學模式，而是讓學生在生動有趣的游戲活動中展開積極的思考，這樣不僅可以激起學生濃厚的英語學習興趣，讓學生真切地感受到英語學習的樂趣，同時更能深化學生對句型的理解與運用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

語言學科與生活有著極為密切的關(guān)系，可以說一切語言知識都來源于生活。脫離生活的語言學習只能成為無源之水。新課改非常重視學生的現(xiàn)實生活，明確提出教學要從調(diào)動學生的生活經(jīng)驗入手，帶領(lǐng)學生從知識產(chǎn)生的源頭展開思考，這樣既可以拉近學生與學科的距離，同時又利于學生語言素材的積累、語言知識的理解。如在學習red，blue，black等顏色類單詞時，我們就可以為學生來創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，為學生展現(xiàn)更多熟悉的生活實物，如絢麗的彩虹以及其他一些鮮艷色彩的實物，進而引導(dǎo)學生將語言的學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣，以幫助學生從音形義用方面來掌握單詞。

三、創(chuàng)設(shè)動畫情景

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往靜止而單一的信息傳遞方式，具有化靜為動，化無為有的特殊功能，將靜止的文字教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、動靜結(jié)合的教學情景，更能吸引學生的注意力，刺激學生的多種感官，帶給學生更多新鮮的感受與全新的體驗。不僅可以激發(fā)學生積極的學習情感，同時更能在動態(tài)模擬的情景中引導(dǎo)學生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。如描述天氣類的音訊，sunny，cloudy，rainy，windy等等，我們可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)來動態(tài)模擬各種天氣現(xiàn)象，由此引入新詞的學習。接著再播放國外的天氣預(yù)報，通過模仿來加深學生對這些基本詞匯的掌握，并掌握播報天氣預(yù)報的句型，接著出示中國或是本省區(qū)域圖，來讓學生當主持人，來播報當?shù)匾约拔磥韼滋旄鞯貐^(qū)的天氣情況。這樣的教學學生就不再是機械地記憶詞匯，而是要生動的動畫情景中展開主動在則快樂的學習，實現(xiàn)了學生由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變，讓學生真正成為了學習主人。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情景

音樂具有極強的藝術(shù)魅力與感染力。我們可以適時播放音樂，以音樂所特有的魅力來營造出強大的愉悅氛圍，以讓學生放松心情，愉悅而主動地投入到學習中來。如在學習四季時，我們可以播放經(jīng)典英文歌曲《My Favorite Season》，以優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏來吸引學生、感染學生，將學生帶入不同季節(jié)的不同景象之中，引發(fā)學生豐富的想象，讓學生在頭腦中勾勒出四季不同的景象。一曲播放完畢后讓學生來自由討論，你喜愛哪個季節(jié)，說說你的理由。這樣就可以在音樂所營造的愉悅氛圍中展開充分的交流與討論，整個教學其樂融融。

五、創(chuàng)設(shè)交際情景

語言是用來交際的，這就決定了英語的學習不能只是局限于學，更要為學生開辟寬廣的運用空間，讓學生在運用中不斷提升與內(nèi)化。為此，在教學中我們要為學生創(chuàng)造更多的交際情景，讓學生有更多說英語、用英語的機會，在運用中不斷提高語言駕馭水平。課本劇的創(chuàng)作與表演可以為學生提供一個整合知識、自由發(fā)揮與盡情表現(xiàn)的平臺，是激發(fā)學生學習興趣，提高學生交際水平的主要途徑之一。英語教材中的短文對話性很強，在學習時不要只是讓學生跟著教師讀，可以在同桌之間、小組之間展開角色對話，讓學生之間有更多說的機會。我們還可以結(jié)合新知的學習來布置與生活密切相關(guān)的話題，如在學習skirt衣服類單詞時，我們可以讓學生自由發(fā)揮自己設(shè)計創(chuàng)作與表演的主題，為學生提供一個寬廣的平臺，引發(fā)學生的多元思考，如有的小組設(shè)計的主題是Shopping，有的小組設(shè)計的是衣服的搭配。引導(dǎo)學生將所學語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，讓學生能夠在學習中得到更多書本上所沒有的知識與技能。

參考文獻：

[1]袁琳琳.如何創(chuàng)設(shè)小學英語學習環(huán)境和情景.中國教育技術(shù)裝備，2010，（07）：119.endprint