概念圖在高中政治課信息化教學中的運用探討

王樹鑫

政治概念圖作為一種學習工具有助于深化“新課改”下的高中思想政治課單元化教學，有助于提高學生的學習績效和開發學生的創造性思維，有助于促進學生的合作學習、探究學習。本文論證了政治概念圖在政治課信息化教學中運用的理論基礎，介紹了政治概念圖在高中思想政治課教學中的運用和制作方法，分析了政治概念圖支持學習的作用、優勢及應注意的問題。

概念圖政治概念圖學習支架有意義學習概念圖適合于展示概念、要素、原理、實例之間的相互關系，在運用它時還能通過對思維過程的記錄激勵創造性思考，便于學生自由而有效地產生新的想法或問題解決方案，是一種復習鞏固所學知識的很有效的復習測驗方式。通過對課程內容做概念圖，能幫助學生理清課程中大部分的重要概念及其關系，并明晰這些內容組織在一起的方式，可以起到鞏固并擴充書本知識的作用。所以，在平時教學中，上完一節、一章、一單元或整門課程后，就應組織學生嘗試用概念圖進行復習，具體做法如下：第一，向學生介紹概念圖的制作方法和要求。第二，教師用簡練的語言介紹一節、一章、一單元或整門課程的基本線索及相關概念的內在聯系，然后讓學生在討論、交流的基礎上獨立設計概念圖。第三，對學生自主設計的概念圖進行評選，以范例的方式向全班同學展示優秀的概念圖，供大家參考學習。第四，教師利用自己制作的概念圖（課件），在課堂上和學生一同回顧所學知識及其聯系，一方面，可以使學生注意力集中到相關知識點上；另一方面，也可使圖示所展示的知識概念與學生思維、知識獲取的過程有機統一起來，充分調動學生的各種感官功能，提高學習效率。第五，學生在優秀概念圖展示和教師設計的概念圖講解的基礎上，再對自己設計的概念圖進行修正和補充，使之更加完善、科學。下面就哲學部分的節、章、單元、整門課程的概念圖在教學中的運用進行舉例。

一、“節”政治概念圖

當完成一節學習內容后，就應組織學生繪制概念圖。例如，學習實踐、認識、感性認識、理性認識、理論和科學理論等概念后，組織學生繪制如圖2所示的概念圖。

二、“章（課）”政治概念圖

當完成一章（課）學習內容后，為了更好地復習鞏固，有必要建立本章概念（知識點）之間的聯系（圖3）。三、“單元”政治概念圖

高中政治教材雖然是按課節編寫的，但是我們可以把幾課或幾節的內容組成單元。如哲學常識內容就可以組成唯物論、辯證法、認識論三個單元，每個單元內部的概念/知識點都存在一定的內在聯系。所以為了更好地掌握某一單元的知識及關系，非常有必要指導、幫助學生建立概念圖，進行自主學習和創造性學習。這有利于學生對知識的理解和應用，以及自主學習和創新（圖4）。

四、“整門課程”政治概念圖

當學完整門課以后，需要指導、幫助學生整理、組織知識，使之結構化，以利于對抽象理論知識的理解，而不僅僅是對所記憶信息進行簡單強化。對課程內容做一個概念圖，能使學生清楚課程中大部分重要概念及其關系，并明晰這些內容組織在一起的方式（圖略）。

政治概念圖可采用徒手紙筆方式繪制，也可以用平常的辦公軟件如Office、WPS等繪制。不論采用何種方式制作政治概念圖，都必須遵循本基本方法：第一，閱讀教材，確定概念。第二，鑒別概念，確定層級。第三，弄清關系連結詞。第四，反復整理修改概念圖。第五，設計政治概念圖時應體現學科特點。

參考文獻：

[1]王大平，李新國.概念圖的理論及其在教學中的應用[J].現代教育技術，2004，（12）.endprint