切實(shí)提高初中語文教學(xué)成績研究

王艷蕾

如何通過教學(xué)來提高成績和效益，是每一個語文教師面臨的任務(wù)和難題。通過訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，做到有的放矢，搞好知識點(diǎn)的梳理；主動培養(yǎng)學(xué)生的自信心，積極激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，切實(shí)提高語文的興趣；搞好現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，并通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生答題的技巧和方法，提高語文成績。

訓(xùn)練動手能力梳理激發(fā)興趣技巧第一，在初中語文教學(xué)中要有針對性地搞好知識點(diǎn)的梳理，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，做到有的放矢。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫）、諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點(diǎn)就有了一個消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

第二，語文教師要主動培養(yǎng)學(xué)生的自信心，積極激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，切實(shí)提高語文的興趣。

強(qiáng)烈的自信心以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必勝信念是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新思維不竭的源泉。當(dāng)一個人自信時，便會朝自我預(yù)定的目標(biāo)去奮斗，便會漠視一切困難與挫折。如果一個人缺乏自信，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，不敢想此，更不敢做彼，那么天賦再高，也不會產(chǎn)生創(chuàng)新的動機(jī)與行為。在教學(xué)中，學(xué)生往往特別注重老師對自己的評價，老師一句不經(jīng)意的話可能就會影響學(xué)生的一生。所以，教師應(yīng)主動推行“賞識”教育，對學(xué)生多肯定、多鼓勵，讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立“我能行”的自信心理。學(xué)生都有榮譽(yù)感。適當(dāng)?shù)母偁幱兄诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)努力采取各種辦法鼓勵學(xué)生進(jìn)行有益、適當(dāng)?shù)母偁帲?jīng)常教導(dǎo)學(xué)生在班上暗中選取一個合適的競爭對手（也就是學(xué)習(xí)榜樣），樹立趕上和超過競爭對手的決心。有了競爭對手就有了目標(biāo)，就有了努力的方向，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性自然也就有了。教師亦應(yīng)時常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步時哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，如寫對了一個字或是念準(zhǔn)了一個音，教師都應(yīng)及時給予肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生獲得一種認(rèn)同感，一種榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，激發(fā)其創(chuàng)造動機(jī)。創(chuàng)造性的學(xué)說——進(jìn)化論打下了基礎(chǔ)。興趣越大，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮。要使學(xué)生將注意力從繁重的題海中轉(zhuǎn)出，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣。如果只注重對課文進(jìn)行條分縷析的講解，只注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識的灌輸，只憑嘴巴、粉筆、黑板和固定的教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是很難對語文產(chǎn)生興趣的，就像再好吃的東西，天天吃也會乏味一樣。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、更新教育理念、改變教育方式，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三，語文教學(xué)中要搞好現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，并通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生答題的技巧和方法，提高語文成績。

提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一、初二時，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，我問了10個同學(xué)，他們的回答是現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如，告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看，只揣摩作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答，而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的得分。很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么，他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。endprint