淺談初中語文教學(xué)如何在發(fā)展性課堂中提升學(xué)生思維能力

劉麗萍

語文教師應(yīng)當結(jié)合時代特性，為學(xué)生打造一個多變的語文課堂，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)到知識的同時也能提高學(xué)習(xí)能力。對初中語文教學(xué)如何在發(fā)展性課堂中提升學(xué)生思維能力進行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

初中語文發(fā)展性課堂思維能力一、發(fā)揮性課堂的轉(zhuǎn)變

1.確立學(xué)生的主體地位。教師的“解惑”隨著時代的變遷也擁有了全新的定義。現(xiàn)在部分學(xué)生將學(xué)習(xí)當作一種任務(wù)，在學(xué)校敷衍教師，在家中敷衍家長。初中生是祖國的未來，將他們及時拉回正軌是教師應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在教學(xué)中激活學(xué)生的主人翁意識，確立學(xué)生的主體地位有重要意義。

2.改變課堂形態(tài)。信息化教育時代的到來，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。文字、圖像、影音等元素加入教學(xué)課堂之中，賦予了課堂趣味性。課文中枯燥生硬的語言文字變得更加鮮活。趣味橫生的課堂更容易吸引學(xué)生的眼球，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極意義，有利于課堂實現(xiàn)由低到高階梯式的發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)模式。教學(xué)課堂本身就是一個雙向式的教學(xué)過程。以教師的“教”開始，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。師生互動、生生互動能拉近師生之間的距離，對教學(xué)的順利進行有促進作用；小組合作學(xué)習(xí)是新時代的一種教學(xué)模式，以自學(xué)為主旋律，強調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題；情境教學(xué)法主要以“活”字為主，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)情境：引趣情境、故事情境、生活情境等，而這些情境都可以成為吸引學(xué)生注意力的有效手段。

二、發(fā)展性課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)策略

1.形象思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，撥開學(xué)生眼前的“迷霧”，讓學(xué)生被美的意境吸引，主動進入作者編織的“美夢”中，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

例如，在教學(xué)《秋天》這篇課文時，語文教師可以將課前準備的PPT課件在課堂上放映，農(nóng)民的豐收，淡雅的菊花，配合歡快的音樂，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生進入“美”的氣氛之中，語文教師順勢進行誘導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天到來時帶給大地的不一樣的魅力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)揮自己的想象，說出自己眼中的秋天。

2.學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，利用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《敬畏自然》這篇課文時，語文教師可以不急于對課文進行講解，可以將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式引入課堂，將學(xué)生進行合理分組，并且給每一個小組配置一個有責(zé)任心的組長。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，給每個小組制訂學(xué)習(xí)任務(wù)：①將課文中不認識的字詞和不明白的語句標記出來，查閱字典，并且在小組內(nèi)討論；②小組內(nèi)討論作者將題目設(shè)置成《敬畏自然》的用意，以及作者所表達的思想感情；③將自己認為有深度的詞句勾出來，仔細閱讀、品味，不懂的可以問老師或者同學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)三個教學(xué)目標去進行學(xué)習(xí)探究，將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能。

三、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是建立在已知事物的基礎(chǔ)上的，通過從不同角度、不同層面進行思考，提出獨特和新穎的見解，對未知事物進行思考和探討。創(chuàng)新是國家進步的靈魂，自然也是學(xué)生發(fā)展的源泉。在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)當巧用多媒體等現(xiàn)代科技教學(xué)工具，發(fā)揮其輔助功能，將教學(xué)內(nèi)容與圖像、聲音相結(jié)合，將語文更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一段優(yōu)美的旋律、一個引人深思的故事、一些震撼人心的影音資料等都能成為語文教師的教學(xué)手段。利用多媒體創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入其中，沐浴在文化氣息當中，勾起學(xué)生的創(chuàng)新欲望，將課文的意境再造，讓學(xué)生的思維火花閃耀。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這篇詩歌時，課前利用琴聲進行氣氛烘托，進行新課導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文感受余光中先生的人文情懷，將學(xué)生引入意境之中，體會這藝術(shù)的氣息、文化的魅力。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，理解詩歌所傳達的信息，提升學(xué)生的感悟能力。另外，語文教師可以為學(xué)生留一個課下作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟?qū)懸黄魑模w裁不限，字數(shù)不限。語文教師要深度提煉課文的教學(xué)信息，抓住教學(xué)契機，構(gòu)建教學(xué)情境，充分發(fā)散學(xué)生的思維，對原文進行意境再造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在發(fā)展性課堂中，語文教師應(yīng)當以發(fā)展的眼光看待教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合時代特性，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師要革新觀念，確立學(xué)生的主體地位，利用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的平臺，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)良性發(fā)展。

參考文獻：

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