論項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用

吳秀梅

技工學(xué)校是我國(guó)教育體系中一個(gè)重要的組成部分。目前，技工學(xué)校發(fā)展迅速，為滿足社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才上發(fā)揮了很大作用。但是，從技工學(xué)校整體教學(xué)來看，學(xué)校過分注重講述專業(yè)知識(shí)，而忽視學(xué)生在其他方面上的培養(yǎng)，因此，技工學(xué)校教學(xué)方式急需改進(jìn)。語文學(xué)科作為教學(xué)領(lǐng)域上的重要課程，為學(xué)生德智體美的發(fā)展具有很大的幫助。通過了解技工學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用問題，做幾點(diǎn)策略性分析，旨在提高技工學(xué)校語文教學(xué)水平。

項(xiàng)目教學(xué)法技工學(xué)校語文教學(xué)技工學(xué)校語文教學(xué)既要讓學(xué)生全面掌握語文知識(shí)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還需要考慮到技工學(xué)校的特殊性，技工學(xué)校是學(xué)生面臨社會(huì)實(shí)踐的最后一站。因此，在語文教學(xué)上，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到技工學(xué)校學(xué)生面臨的問題，做到針對(duì)性教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，對(duì)技工學(xué)校在語文學(xué)習(xí)過程中提供了很好的參考，雖然現(xiàn)階段有很多技工學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)方式，但是，也存在各樣的問題，希望通過筆者的分析，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校語文教學(xué)上有所促進(jìn)。

一、技工學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析

1.技工學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，國(guó)家對(duì)技工學(xué)校語文教學(xué)的重視度不高，而對(duì)專業(yè)技能則表現(xiàn)出很大的熱情，經(jīng)常有各種各樣的技能大賽，這對(duì)技工學(xué)校在語文教學(xué)上非常不利。技工學(xué)校語文教學(xué)由于缺乏相應(yīng)課程和質(zhì)量上的保證，再加上學(xué)校過分追求學(xué)生的就業(yè)率，使得語文教學(xué)一直處于邊緣化的境地。

由于我國(guó)技工學(xué)校發(fā)展起步較晚，學(xué)生來源大都沒有一定的規(guī)范，大部分學(xué)生在來技工學(xué)校之前基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)上普遍缺乏熱情，尤其是在語文學(xué)習(xí)上，覺得語文學(xué)習(xí)只要認(rèn)識(shí)字就行了，而在書寫能力和閱讀理解能力方面更加匱乏，這造成技工學(xué)校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上嚴(yán)重跟不上社會(huì)實(shí)踐需要的要求。

在技工學(xué)校語文教學(xué)上，教師整體水平呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，一方面源自學(xué)校對(duì)語文教學(xué)把控不夠，沒有給到教師發(fā)揮積極性的空間，同時(shí)在教師的專業(yè)水平上也沒有定期培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造發(fā)展進(jìn)步的上升條件，造成教師在語文教學(xué)上態(tài)度消極。

2.技工學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

不能針對(duì)性教學(xué)是目前技工學(xué)校存在的問題之一，技工學(xué)校的教師一般來畢業(yè)于師范學(xué)校，在此之前長(zhǎng)時(shí)間接受之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，沒有針對(duì)技工學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，再加上技工學(xué)校的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上缺少實(shí)質(zhì)性鍛煉，導(dǎo)致很多思想過于傳統(tǒng)，在問題出現(xiàn)時(shí)也得不到很好的借鑒。由于學(xué)校沒有相應(yīng)的機(jī)制做支撐，技工學(xué)校在實(shí)際問題上不能組織教師在語文教學(xué)的特殊性上做進(jìn)一步的探討，因此在具體語文教學(xué)上經(jīng)常事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的效果。

在教材內(nèi)容上，技工學(xué)校語文教學(xué)與普通高中教材基本相似，使得技工學(xué)校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，被傳統(tǒng)高中的教材思想所控制，加之教師講解的時(shí)候完全按照教材大綱展開教學(xué)，而忽略了技工學(xué)校在實(shí)際應(yīng)用中的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，殊不知這種教學(xué)脫離了技工學(xué)校的職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生不能切身感受到語文學(xué)習(xí)在將來專業(yè)性上的運(yùn)用，這也很大程度上降低了技工學(xué)校學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于實(shí)用性不高，學(xué)習(xí)過程又缺乏趣味性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大打折扣。

此外，技工學(xué)校學(xué)生在之前沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往是學(xué)習(xí)成績(jī)過差或者厭學(xué)，迫于父母的壓力才來技工學(xué)校的，這就更需要教師在教學(xué)上加以引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，對(duì)課堂紀(jì)律差的學(xué)生，需要教師發(fā)揮出更大的責(zé)任心，將耐心和加倍的精力投入到課堂管理上去。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極采用新型有效的教學(xué)方式，改正以往一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)用中的策略性分析

1.選定具體教學(xué)對(duì)象

在技工學(xué)校語文教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法需要首先對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行選擇，通過對(duì)研究對(duì)象整體語文水平的分析，然后對(duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課堂知識(shí)的接受能力，以及對(duì)學(xué)生在語文課上的表現(xiàn)狀態(tài)，例如，學(xué)生在技工學(xué)校語文教學(xué)課堂上的提問情況，從而發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的積極性不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過改善教學(xué)方式，來緩解相對(duì)枯燥的課堂氣氛，提高語文教學(xué)的整體水平。

2.指定項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)

在項(xiàng)目的選擇上，技工學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)技工學(xué)校的特點(diǎn)，選擇合適的教材以及語文教學(xué)內(nèi)容，從而做到專業(yè)技能與語文教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)技工學(xué)生對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用能力。

例如，教師在項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中，引入《專業(yè)——祝我點(diǎn)燃信念的燈》進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，在活動(dòng)上以對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)為主旨，以鍛煉學(xué)生信心為中心思想，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)的加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)專業(yè)和技術(shù)的認(rèn)同感，然后通過在技術(shù)上的學(xué)習(xí)和提高，達(dá)到學(xué)習(xí)上的自信。在這樣的教學(xué)課堂中，既滿足了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，又有很強(qiáng)的技工學(xué)校特色，同時(shí)對(duì)學(xué)生人格上的鍛煉也很明顯。

在技工學(xué)校語文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)，在學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語文教學(xué)過程中將語文作為良好的切入點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的了解。

3.注重教學(xué)目標(biāo)的制定

項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，通過多方面收集整理資料，了解行業(yè)相關(guān)新聞和動(dòng)態(tài)，從而對(duì)專業(yè)領(lǐng)域在未來的趨勢(shì)做出準(zhǔn)確的預(yù)判。例如，在對(duì)資料的閱讀、甄別的時(shí)候，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在通讀和速讀不同應(yīng)用時(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力上的幫助也很大。

在了解信息的過程中，需要學(xué)生與教師、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生進(jìn)行充分的交流，在聆聽教師領(lǐng)導(dǎo)說話的時(shí)候，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)在理解問題和分析問題的能力上得到鍛煉。在與同學(xué)交流互動(dòng)的過程中，能有效提高技工學(xué)校學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提升。

4.有效的成果分享

項(xiàng)目教學(xué)法通過教師和學(xué)生之間相互配合，教師作為項(xiàng)目教學(xué)中的指導(dǎo)者，主要通過在課堂上展示學(xué)生收集整理的相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)和信息，加上教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域里杰出人物進(jìn)行講解，分析出行業(yè)中人才分布的大致情況，然后針對(duì)資料和行業(yè)的人和事進(jìn)行討論，最后結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，技工學(xué)校學(xué)生可以以目前所處專業(yè)和技能知識(shí)為背景，給自身將來的職業(yè)制定出詳細(xì)的規(guī)劃，以加深專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，技工學(xué)校學(xué)生是完全以主角的形式參與到具體的教學(xué)過程中。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，項(xiàng)目教學(xué)具體步驟實(shí)施中，學(xué)生積極性會(huì)得到很好的發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力都具有重要促進(jìn)作用，與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法很大程度上改善了語文教學(xué)上的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

三、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新穎而又切實(shí)可行的教學(xué)模式，特別適合在技工學(xué)校廣泛推廣，技工學(xué)校語文教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，在語文教學(xué)方式的創(chuàng)新上意義重大，也為今后教學(xué)方式的改進(jìn)提供了借鑒作用。

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