生活情境方法在小學數學教學中的應用策略研究

范士鋒++張靜

生活情境方式運用在小學數學的教學過程中，對于數學教學水平的提升以及學生成績的提升，都具有一定積極意義。生活情境方式主要是將抽象的知識轉變成為和生活相關的知識，這樣就可以調動學生學習的積極性以及激發學生學習熱情，有效提升學生的學習效果以及教師的教學水平。

生活情境小學數學教學策略傳統的數學教學方式過于單一，主要采取灌輸的方式，教師在課堂上講解，之后學生進行記錄以及聽講，這樣的傳統教學方式已經不適合時代的要求，不但難以調動學生積極性以及激發學生學習興趣，而且整體的效果不佳，應當采取生活情境方法。本文主要分析生活情境方法在小學數學教學中的運用。

一、在小學的數學教學過程中應用生活情境的重要性

第一，在小學的數學教學中應用生活情境可以提升學生的學習興趣，其中，生活情境教學的方式主要是將抽象的教學內容逐漸轉變成為更加簡單以及更加容易理解的形象內容，經過教學的互動以及教師的啟發之后，可以有效提升學生們學習的熱情以及學習興趣，通過這種教學方式，可以改變以往傳統的教學模式，以往的教學模式主要以知識的灌輸以及講解為主，學生過于被動，這樣改變之后，就可以避免學生和從前上課一樣出現走神以及注意力不集中的問題，進而有助于提升整體的教學效果。

第二，可以對學生實踐能力進行有力的培養，數學不但是數字方面的工作以及學問，而且和日常生活也存在一定的關系，將生活情境法應用在小學的數學課程當中，可以促使學生逐漸清楚這一點，在學習數學的同時提升自己的實踐以及應用能力。

第三，可以讓學生逐漸感受到數學獨特的魅力，其實數學本質上就是來源于生活以及幫助人們更好生活，所以，在教學的過程中應當采取生活情境的教學方式，要求學生將生活和數學相互聯系。

二、生活情境法在數學教學當中的應用策略

（一）從日常生活當中導入情境，從而提升學生學習的積極性

從日常生活當中就可以總結一些數學知識，并且可以將這些數學知識在課堂上實現情境創造，通過這樣的方式，就可以促使小學生提升自身對知識的掌握程度以及熟悉程度，教師之后層層對學生進行誘導，進而促使學生可以明白，其實自己所學的數學知識也可以解決生活上遇到的一些問題，這樣就能激發學生們學習數學的興趣以及積極性。此外，可以讓學生逐漸認識到數學的獨特魅力以及重要性，在實際的教學過程中，教師應當將實際的生活內容和數學知識相互結合，從而提升教學的趣味性。比如，在講解統計的相關知識時，教師可模擬上街購買水果的場景，首先，教師在自己的桌子上拿出幾個不同類型的水果，之后要求學生們模擬買賣水果，安排幾個學生作為賣家，幾個學生作為買家。其次，賣家需要統計所需要水果數量、類型以及價格等信息，而賣家需要統計所銷售水果類型、數量以及賣完之后獲得的收入信息等。

（二）升華生活情境從而開發學生們的思維

在小學的數學教學過程當中，不但應當給學生們講解各種數學知識，而且應當對學生的邏輯思維能力以及獨立思考能力進行培養。教師在使用生活情境教學過程中，就應當對生活內容進行升華，創造出高于生活的某些情境。不但可以激發學生們的數學潛力，而且可以開發學生數學的思維，比如，在講解加減運算的過程中，例如，29加39的運算，如果根據常規的算法，學生的計算速度就比較慢，29加39其實可以等同于29加40之后再減1，這樣的轉換之后，計算速度顯著上升。但是，這樣的算法學生們不太熟悉以及不會靈活運用，所以可以讓學生們在市場上體驗一下付整找零的情境，這樣就可以讓學生逐漸了解算法修正的積極意義。

（三）回歸日常生活從而提升學生們的應用能力

由于數學知識本身就是源自于生活，所以，在實際的數學教學過程當中，運用數學上的相關知識指導生活實踐就具有積極的意義，回歸日常生活以及學以致用是提升學生應用能力的關鍵環節。因此，作為數學教師，應當采取生活情境的教學方式，注意回歸生活，讓學生運用數學知識去解決生活當中所遇到的問題。比如，講解升和毫升的過程中，數學教師可以在課堂上拿出了大小不同的兩個杯子，就是升杯以及毫升杯，采取這樣的直觀的方式，讓學生明白毫升和升之間的關系。此外，可以讓學生觀察醬油瓶、可樂瓶等上面的計量單位。

三、結語

綜上所述，生活情境對于提升數學教學水平具有十分重要意義，生活情境應用在數學教學的主要策略包括從日常生活當中導入情境，升華生活情境從而開發學生們的思維、回歸日常生活從而提升學生們的應用能力。

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