莫讓學(xué)生輸在習(xí)作的起跑線上

胡新華

三年級，寫作訓(xùn)練由第一學(xué)段的“寫話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲?xí)作”，此時是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵期。2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”小學(xué)三年級學(xué)生觀察能力較差，閱讀量也有一定的限制，因此直接影響到學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力的提高。另外，習(xí)作訓(xùn)練與反饋的不及時、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、評價(jià)缺少激勵等等，這些都是造成三年級學(xué)生習(xí)作障礙的重要因素。顯然，誰都不愿意讓學(xué)生輸在作文的起跑線上……

一、要指導(dǎo)，更要靈活指導(dǎo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……”因此，針對三年級習(xí)作的有效指導(dǎo)，應(yīng)遵循其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重興趣，重堅(jiān)持，重鼓勵，實(shí)現(xiàn)低、中年級寫作的過渡。

1.訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。可以繼續(xù)從說話、寫話訓(xùn)練入手，從說到寫，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練方式可以多樣：詞語造句、看圖說話、寫句子、聯(lián)想說話、復(fù)述課文和講故事等。適時圍繞一個中心說幾個相關(guān)的詞及句子，再連成一段通順的話。我們平時多讓學(xué)生積極參加各種有益的活動，活動中讓孩子說說動手過程及感受。這樣，孩子有內(nèi)容可說，有事情可寫。

2.指導(dǎo)要豐富多彩。為了給三年級學(xué)生打下扎實(shí)的寫作基本功，形成一定的寫作技巧，教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)描寫，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)；對于三年級學(xué)生寫不具體、寫不細(xì)致這一普遍問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用寫實(shí)或微格素描的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去積累語言，組織語言，從而形成能力。

3.評價(jià)要關(guān)注發(fā)展。讓學(xué)生成為講評課的主人，最基本的方式有“學(xué)生主評，教師引導(dǎo)”。一是自我修改，學(xué)生對照習(xí)作要求，看自己的習(xí)作哪些意思寫得不明白、哪些內(nèi)容寫得不具體、哪些語句寫得不恰當(dāng)?shù)鹊取６峭瑢W(xué)互改，在自己改不下去的時候，可在小組里互相交換改，也可請自己信得過的同學(xué)幫助改。三是教師指導(dǎo)，在修改過程中，教師可參與指導(dǎo)，學(xué)生有困難，也可隨時請老師指導(dǎo)。此外還可通過“教師先評，學(xué)生參與”“典型主題，全班補(bǔ)充”“自比自評，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)”的形式進(jìn)行。講評時，要采用多種形式去表彰，讓他們具有歡樂感；要經(jīng)常舉行比賽、展覽，擴(kuò)大作文的讀者面，讓他們鍛煉本領(lǐng)，展示才華，欣賞自我，增強(qiáng)寫作信心。

二、要仿寫，但不唯仿寫

由仿到創(chuàng)，是習(xí)作教學(xué)的必由之路。但是筆者認(rèn)為，起步階段的習(xí)作訓(xùn)練，不能單一依靠仿寫。仿寫過程中，要注意以下兩點(diǎn)。

1.模仿中感悟方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。”例如寫一件物，要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察、閱讀與對比：同是一件物品，別人是怎么觀察的、從哪些方面寫、為什么用這個詞，我又怎樣寫等等。如蘇教版第五冊第六單元習(xí)作6的《鉛筆刨刀》，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論，使學(xué)生理解到例文好在兩點(diǎn)：一是能把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚；二是用擬人手法以第一人稱的手法進(jìn)行自我介紹，語言生動形象。通過例文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)到寫作技巧。

2.模仿中創(chuàng)新語言。習(xí)作要寫誠實(shí)而富有個性的話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)要求中指出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”因此，教師要告知學(xué)生作文語言不能老一套，如寫高興就“一蹦三尺高”，寫眼睛就“水汪汪”或“炯炯有神”，寫著急總是“像熱鍋上的螞蟻”，這些詞句不是不好，只是人云亦云沒有自己的個性，要換角度思考所寫的內(nèi)容，不要被固有的思維方式所束縛。

三、要積累，且要多元積累

宋代文學(xué)家蘇軾曾說，為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)。這是他寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所謂厚積，就是要積累豐富的寫作材料，這是寫好文章最根本也是最重要的途徑。厚積，包括如下幾個方面。

1.閱讀積累。通過廣泛閱讀，增強(qiáng)語感，積累語言材料。要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我在班內(nèi)設(shè)了一個小書架或圖書角，發(fā)動每個學(xué)生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法，如讓學(xué)生學(xué)會選擇性閱讀。拿到一本書，首先快讀目錄，以獲得一個總的概要；然后找到你想讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、詩句、名言和警句等，記在筆記本上。

2.生活積累。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，走向鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，廣泛地觀察生活中的事物，積累寫作素材。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征，在行為習(xí)慣上有什么特征，有沒有與別人特別不一樣的地方，什么地方最引人注意，逐步形成觀察的習(xí)慣。

3.想象積累。三年級學(xué)生富于幻想，往往會有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)學(xué)生愿意把這些心里話都說出來時，不論他們的想法是多么可笑，行為是多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表揚(yáng)。因?yàn)椋呱械摹⒚赖那楦卸汲鲎哉鎸?shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受也能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生不僅有話可寫，有情可訴，還能把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。這樣，才能大大激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

作者簡介：江蘇省溧陽市殷橋小學(xué)語文教師。