務本求實，踐行高中語文課堂

談敏紅

所謂的實處，就要求課堂教學要能夠做到務實，學生通過你的教學設計獲得實效。落到實處，就是讓學生在你的課上有所收獲，就是讓我們的學生參與到課堂中。不要搞花架子，追求表面上的熱熱鬧鬧，讓學生通過課堂真正能夠學到東西。無論聽、說、讀、寫，無論知識還是技能，只要是通過這節課他從無到有了，那就是實在的課堂。

高中語文課堂如何做到務本求實，如何把課堂教學落到實處？

一、整體把握，高屋建瓴

教師必須先要認真研究教材，反復思考并確定本冊書、本專題乃至本課時的教學能讓學生獲得什么。以《〈史記〉選讀》為例，我們在講解文本時，除了講“文”，還要分析人物性格，學習“不虛美，不隱惡”的實錄精神，提升高中生研讀文化論著的能力；“言”更不能忽略，“言”在高考中是重要的考查內容，在具體的教學中應該滲透文言文的相關知識，像虛詞、實詞、詞類活用、古今異義以及特殊句式等，無疑是史記教學的另一個重點。我們要依托教材確定教學內容，并且要細化知識點，整體把握，落到實處。比如以《廉頗藺相如列傳》一文的復習教學帶動對整本《史記》文言基礎知識的梳理。又如特殊句式就以課文為依托，進行整體計劃，落實到具體篇目：《高祖本紀》重點講解定語后置句，《李將軍列傳》重點講解賓語前置句，《管仲列傳》重點講解判斷句，《屈原列傳》重點講解被動句，《項羽本紀》重點講解省略句。每一篇課文里都會涉及多種特殊句式，但是每一篇課文只主講一種句式類型，在學案中會把每一課涉及的所有句式設計成練習，反復鞏固，這樣學生就可以全面掌握各種句式類型。在課后作業的設計上，還可以拓展演練近幾年高考考查特殊句式的題目，在此基礎上突破文言特殊句式這一高考難點，以便提高學生能夠自主解讀課外文言文的能力。

二、一課一得，厚積薄發

老子云：“少則得，多則惑。”課堂不能盲目求多，要一課一得，把一得掌握透徹。以《走馬川行奉送出師西征》為例，從題材入手，本著“讀一首詩，知一類詩”的原則，我們可以把這節課作為邊塞詩的滲透教學。從作者出發，岑參詩以意奇語奇著稱，以此詩為依托解讀岑參詩的特點；從語言的角度出發，可以分析本詩奇語的表達效果；從研讀的角度看，可以進行比較閱讀，所謂“讀高、岑者，當于豪邁”，但高適的邊塞詩悲壯動人，岑參的邊塞詩奇峭警人，對兩者可以比較閱讀。面面俱到難以做到，做到一節課一個重點，一節課一個收獲。

三、創設情境，漸入佳境

第斯多惠說：“教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞，這是革新課堂教學的主要原則。”“激勵、喚醒、鼓舞”就需要我們在課堂上創設情境。在課堂上教師應該創設各種情境，激發學生的學習興趣。

如教學《茶館》，我們為學生創設表演情境。采取表演的形式，以小組的形式，給每個同學任務，讓他們加入到話劇的準備工作中，編排小型話劇。這勢必要求同學對這部作品相當了解，學生興趣濃厚，對文本把握自然就到位了。

教育家陶行知指出：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味，學生就肯用全副的精力去做事情了。”實踐證明，營造良好的語文課堂環境有助于調動學生的積極性，激發學生的課堂興趣，從而提高教學效果。

四、適時而展，不求甚解

新課程理念倡導教師“用教材教”。用教材教不能簡單地用教材，就像葉圣陶說的“教材無非是個例子”。我們的課堂要落到實處就更應該明白這一點。根據課本的主體目標需要作相應的資料補充和拓展，更利于教學內容的加深和學生的學習。課堂的時間是有限的，我們可以通過課堂教學激發學生課外學習的沖動，向更深、更廣、更具挑戰性的學習領域進發。

在閱讀教學中適時得當地擴展資料，可以彌補學生現有知識和經驗的不足，降低閱讀理解的難度，可以拓寬文本的寬度，更在一定程度上提升教學的深度。

課前擴展，在學習柳永的《雨霖鈴》前，要求學生提前自己去找一些關于“雨”“蟬”“長亭”“月亮”“柳”“酒”“風”的相關知識。這樣一個環節，非常有利于課堂教學的推進，于無形中點化學生，引導他們含英咀華，于細微處見精神。在正式上課時，因為有了這些知識作鋪墊，課堂上學生很投入，并且熱烈地討論，主動加入對課文的分析中。這樣的課堂是精彩的，也是很實在的，學生能學有所得。

課后拓展，在學習史鐵生的《我與地壇》后，可以推薦同學讀史鐵生的《合歡樹》，加深對課文的理解。同時也推薦讀龍應臺的《目送》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》，去認識、體味、珍惜這些人類共有的情愫。所拓展的內容應該為課文內容的加深服務，真正做到把課堂教學落到實處。

務本求實，將課堂教學落到實處，是一個過程，更是一種理念。我們應該用扎實的內容充實課堂，用平實的手法演繹課堂，用真實的表現展現課堂，用實在的獲得收獲課堂。讓學生積極參與學習語文，真正做到課堂教學務本求實，落到實處，教實在的語文。

作者簡介：江蘇省蘇州市相城區望亭中學語文教師。endprint