學(xué)校特色建設(shè)能否有效促進學(xué)生個性發(fā)展？

褚宏啟

世人對學(xué)校特色建設(shè)的合理性論證，大多從兩個方面展開：其一，學(xué)校特色建設(shè)對于學(xué)校發(fā)展具有工具價值，尤其對于普通校和薄弱校的發(fā)展助力不小；其二，學(xué)校特色建設(shè)對于學(xué)生個性發(fā)展具有促進作用，一些學(xué)校的特色項目或課程的確讓一些學(xué)生的興趣愛好得到滿足，促進了其個性發(fā)展。

不同的學(xué)生具有不同的興趣愛好，具有不同的教育需求，這就要學(xué)校提供多樣化的教育。從教育多樣性視角看，我國的教育問題多多。不少地方教育行政部門為解決“千校一面”問題，提出“一校一品”的學(xué)校特色建設(shè)要求，理由是孩子們興趣愛好的多樣性要求學(xué)校特色的多樣性。這個理由貌似有理，實則無理。因為—名學(xué)生只能在一所學(xué)校就讀，只能享受到所在學(xué)校的一種“特色”好菜，其他學(xué)校的“好菜”他吃不到。而且很可能他所在學(xué)校的“特色”未必是他喜歡的。

實踐表明，學(xué)校特色建設(shè)未必能促進學(xué)生個性發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

其一，某些教育行政部門在區(qū)域?qū)用嫱七M“學(xué)校特色運動”，學(xué)校“被特色”。有些教育行政部門主動幫助學(xué)校找“特色”、通過掛牌定“特色”，為特色而特色，短期內(nèi)“造就”了大批“模式化”的特色學(xué)校。這些學(xué)校盡管聲稱具有與眾不同的“特色，”但往往只是“標簽”不同而已，其本質(zhì)上是另一種形式的“千校一面”。

其二，有些學(xué)校讓所有學(xué)生都選擇“一品”即某個特色項目，學(xué)生“被特色”。有些學(xué)校在“一特遮百丑”觀念的支配下，要求所有學(xué)生訓(xùn)練同一項目，發(fā)展同一特長，其結(jié)果可能給學(xué)校帶來許多“榮譽”，但違背了教育宗旨，扼殺了學(xué)生個性，犧牲了學(xué)生多元化發(fā)展的可能。其本質(zhì)上是另一種形式的“千人一面”。

其三，某些學(xué)校特色，如體育特色、藝術(shù)特色，只面向少數(shù)學(xué)生特別是特長類而不是全體學(xué)生開展，很多學(xué)生的個性化發(fā)展需求得不到學(xué)校的有效關(guān)注和支持，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展機會不均等、獲得資源不平等。

可見，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校特色建設(shè)不能夠促進一所學(xué)校所有學(xué)生的個性發(fā)展，這是由學(xué)校特色的本質(zhì)特點和“內(nèi)在缺陷”所決定的。“人無我有，人有我優(yōu)”的所謂學(xué)校特色建設(shè)不是學(xué)校的根本工作，不是基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求。基礎(chǔ)教育的根本特點是基礎(chǔ)性、是學(xué)生素質(zhì)的共性要求，不同于專業(yè)劃分細致、培養(yǎng)規(guī)格因為專業(yè)而不同的職業(yè)教育和高等教育。

因此，盡管1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》要求“中小學(xué)要……辦出各自的特色”，但是，需要引起注意的是，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于學(xué)校特色問題的相關(guān)闡述雖然很多，但全文中沒有一次明確涉及義務(wù)教育辦學(xué)特色問題。從政策文本看來，盡管沒有明令禁止，但國家似乎不再倡導(dǎo)義務(wù)教育階段的學(xué)校特色建設(shè)。

學(xué)校特色建設(shè)不是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生個性發(fā)展的必要條件，“一強獨大”的“一校一品”特色反而會阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。

促進學(xué)生的個性發(fā)展，要面向全體學(xué)生。促進“全體學(xué)生”的個性發(fā)展，要點有二：

第一，給學(xué)生更多的選擇，尊重學(xué)生的選擇權(quán)利。沒有選擇就沒有自由，就沒有興趣愛好的滿足。興趣是最好的老師，做自己感興趣的事情不會倦怠、不會感到負擔重。把學(xué)生捆綁在考試的戰(zhàn)車上，進行單一單調(diào)的訓(xùn)練，為考而教而學(xué)，不能促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。讓所有學(xué)生都屈從于某一種“特色”訓(xùn)練，同樣不能促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，甚至泯滅個性、戕害人性、違反人道精神。因此，一所學(xué)校不論多么小，都要給學(xué)生提供多樣化的課程和活動供其選擇。切忌以單調(diào)的應(yīng)試教育或者單一的特色活動替代多樣選擇。

第二，讓學(xué)生更多地發(fā)聲，尊重學(xué)生的民主權(quán)利。學(xué)校和教師要通過多種方式了解學(xué)生的實際需要，了解學(xué)生的興趣與愛好，不要一廂情愿地“為民做主”、為學(xué)生做主。學(xué)校要建立健全學(xué)生參與學(xué)校民主管理的機制，讓學(xué)生在學(xué)校管理、教學(xué)以，瓦校園生活中有更多的話語權(quán)，讓他們敢于發(fā)聲、善于發(fā)聲。學(xué)校要積極吸收學(xué)生的意見和建議，要深刻認識到“學(xué)生個性發(fā)展”比“學(xué)校特色建設(shè)”更重要，學(xué)生的聲音比上級的要求更重要，積極采取多種方式為學(xué)生提供豐富多彩的課程和活動供學(xué)生選擇，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

“更多的選擇，更多地發(fā)聲”（More Choice，MoreVoice），這是21世紀教育改革的強烈呼聲，體現(xiàn)了自由精神與民主精神，是促進學(xué)生個性發(fā)展的指導(dǎo)原則，學(xué)校特色建設(shè)不能與此背道而馳。

（編輯 孫金鑫）