“遇見(jiàn)”未來(lái)教師

謝凡

“未來(lái)呼嘯而來(lái)。別做一個(gè)裝睡的人”——2017年伊始，一本號(hào)稱(chēng)“會(huì)顛覆你的思考方式”的新書(shū)。讓很多人經(jīng)歷了與眾不同的“燒腦體驗(yàn)”。當(dāng)我們面對(duì)時(shí)光之柱，為撲面而來(lái)的“人工智能”“機(jī)器學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”“數(shù)據(jù)挖掘”等諸多新技術(shù)詞匯眼花繚亂時(shí)，《人類(lèi)簡(jiǎn)史》的作者尤瓦爾-赫拉利在新作《未來(lái)簡(jiǎn)史》中，為我們提供了一種“遇見(jiàn)未來(lái)”的新視角。

面對(duì)一個(gè)被重新定義的未來(lái)世界，被時(shí)代裹挾著前行的每一個(gè)人都不得不思考“我在哪里”。我們的教育、我們的學(xué)校也需要“未雨綢繆”。因?yàn)槲覀兊暮⒆訉⒁钤谀莻€(gè)不可知的未來(lái)，他們所要面對(duì)的“明天的明天”絕非我們所能想象。我們?cè)撊绾蚊嫦蛭磥?lái)的教育。為孩子呈現(xiàn)打開(kāi)未來(lái)的方式？我想，只有教師“心系未來(lái)”，才能真正走向“為未來(lái)而教”。

“未來(lái)教師”要葆有悲憫心與仁愛(ài)心。在這個(gè)“萬(wàn)物互聯(lián)”的時(shí)代，我們不僅要專(zhuān)注自己、關(guān)照他人，更要擁有對(duì)人類(lèi)、對(duì)自然、對(duì)世界的深切的關(guān)愛(ài)。只有那些內(nèi)心豐盈、以真情與熱愛(ài)擁抱世界和生活的教師。才能真正點(diǎn)亮學(xué)生的生命。并在學(xué)生心中播下“仁愛(ài)”的種子，使他們能夠從容面對(duì)一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與不安的未來(lái)世界。素有“諾貝爾教學(xué)獎(jiǎng)”之稱(chēng)的全球教師獎(jiǎng)評(píng)選就與未來(lái)教育之主旨——“包容性”和“公平度”緊密相關(guān)。2017年。我國(guó)云南昆明師范專(zhuān)科學(xué)校附屬中學(xué)的楊博雅老師藉由“在留守兒童心理健康方面做出的努力”入圍前十。在北極偏遠(yuǎn)村莊任教的加拿大女教師瑪吉-麥克唐奈最終摘得該獎(jiǎng)項(xiàng)，因?yàn)樗坝酶挥袆?chuàng)意的教學(xué)項(xiàng)目使當(dāng)?shù)厍嗌倌甑木衩婷泊鬄楦挠^”。“他們用心呵護(hù)每個(gè)讓世界變得更美好的夢(mèng)想”“他們是未來(lái)的雕刻師”——我想，這也正是對(duì)“未來(lái)教師”最生動(dòng)的勾勒。

“未來(lái)教師”要胸懷大視野與大格局。學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，很多時(shí)候緣于教師為這門(mén)學(xué)科賦予了深深的個(gè)人印記。其中包含教師的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、精神追求、理想情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，等等。因此，教師自身就是一門(mén)最好的課程。只有教師“心懷天下”。才能引領(lǐng)學(xué)生直面瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)對(duì)走向未來(lái)的挑戰(zhàn)。深圳“年度教師”孫立春老師就是這樣一位“擺渡人”。她將“時(shí)代前沿”與“國(guó)際視野”融匯于當(dāng)下教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“無(wú)邊界”的創(chuàng)新課堂，共同探索未知的世界。這樣的教師，不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更是與他們一起構(gòu)建未來(lái)。

“未來(lái)教師”要擁有智慧力和學(xué)習(xí)力。托馬斯·弗里德曼在《世界是平的：21世紀(jì)簡(jiǎn)史》一書(shū)中提醒我們。在全球化3.0時(shí)代，要在這個(gè)“平坦的世界”更好地生活。首先需要培養(yǎng)“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的能力。日本教育家佐藤學(xué)也曾提出。在未來(lái)學(xué)校。教師最重要的任務(wù)是成為學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)者。這就要求21世紀(jì)的教師必須成為“學(xué)習(xí)的專(zhuān)家”，要做一個(gè)智慧的授“漁”者。他們要善用資源，善研善學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑智慧學(xué)習(xí)的通道，與學(xué)生一起經(jīng)歷項(xiàng)目學(xué)習(xí)、STEAM學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中拔節(jié)、生長(zhǎng)，積蓄能量。

“未來(lái)教師”要堅(jiān)持獨(dú)立性與思想性。如何讓我們的孩子在奔向未來(lái)的旅途中堅(jiān)持夢(mèng)想、勇于擔(dān)當(dāng)，擁有“改進(jìn)改變”的力量？這就需要我們的教師擁有開(kāi)闊的視域。以自主之精神、獨(dú)立之思考、理性之判斷、科學(xué)之追索，讓教育行為改進(jìn)的“一小步”轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的“一大步”。上海特級(jí)教師于漪老師“教在今天。想到明天”“身上要有時(shí)代的年輪”等體現(xiàn)時(shí)代感的教育思想，彰顯了一位教育家型教師獨(dú)有的風(fēng)格與情懷。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇蘇州實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校提出培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型教師”的目標(biāo)，也正是希望新時(shí)代的教師能夠有獨(dú)立的教育思想和獨(dú)特的教學(xué)主張。

在剛剛走過(guò)的2017年5月21日。以“交叉、融合、相生、共贏”為主題的全球人工智能技術(shù)大會(huì)在北京召開(kāi)。面對(duì)“未來(lái)信號(hào)”的不斷釋放，教師不僅要為孩子“預(yù)見(jiàn)”未來(lái)的模樣，更要為其備好“迎接”未來(lái)的行囊。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)“未來(lái)教師”的期待。

（編輯 孫金鑫）