淺論高中物理學習的誤區與對策

張洪陽

就高中物理學科而言，學生在學習的過程中還存在較多的誤區，并沒有對物理學科的深層次內涵加以充分了解，因此物理學習的實際成效大多不明顯。結合實際學習經驗，分別對高中物理學習中所存在的誤區及其走出誤區的對策進行了簡要分析。

高中物理學習誤區對策一、高中物理學習誤區分析

（一）物理學習目標不明確

在我國應試教育的背景下，大部分學生在學習物理的時候過分重視物理成績，注重短期學習效益，盲目采用題海戰術進行學習，希望以套路的方式來解答各種物理問題，不具備邏輯思維能力，這一學習模式雖然能夠在短期內取得較為良好的成績，但是在處理各類靈活物理問題時，容易出現不知所措，無從下手的尷尬局面。而物理學習主要是為了培養學生的邏輯思維能力，提高其對問題的分析能力，必須在了解問題實質的基礎上才能夠進行系統的作答。如果在物理學習的過程中還容易出現迷茫與懈怠心理，對公式概念等的理解也會只停留在基礎層面，缺乏系統性與邏輯性。

（二）過分重視深難題、不注重基礎知識

有些學生在物理學習的過程中游刃有余，對于知識點的理解能力極強，該類學生大多沉迷于解答深難題的樂趣之中，過于重視對各類邏輯運算、定量分析問題的解決，但是對于基礎概念性的理解卻極為薄弱。有的學生雖然會做題，但是問他為什么這么做他卻答不上來，這也是我們需要加以重視的物理學習誤區。

（三）沒有良好的物理學習習慣

物理學科與生物化學有著明顯的區別，其考察內容大多是對物理知識點的理解，而非簡單的記憶。因此，大部分學生在物理學習的過程中只重視對各類公式的理解，對課本中各類概念性知識的理解極為匱乏。還有部分學生盲目的采用題海戰術，不注重解題思維的培養，過分重視解題的數量而不注重解題的質量，因此，在其遇到類似但有一些變通的題目時，往往會感到無從下手，達不到舉一反三的效果。另外，還有一些學生在解答物理問題時，思維過于散亂，大多依靠于零散的分析整合來得出答案，不注重解題的系統性與層次性。一方面，容易導致學生思維的混亂；另一方面，也不利于教育者對于試卷的批改，所以其成績大多與預計水平有一定的差距。

二、走出物理學習誤區的對策

（一）明確物理學習目標

在學習高中物理之前，我們作為受教育的主體必須要弄清楚“為什么要學？”“怎么學？”這兩個最為根本的問題，只有這樣物理學習才不至于是無源之水。筆者認為，物理學習主要是為了培養自身的邏輯思維能力，進而為自身在未來的求學乃至漫長的人生道路打下堅實的基礎。在學習物理的過程中，必須要對自己學習物理的原因弄清楚，進而以此為自身學習的動力，加強對物理知識的系統學習。另外，還需要根據物理章節設置短期的單元目標，積少成多，使自身在學習中獲得成就感的同時，切實提高自身的實際物理水平。

（二）落實基礎學習，加強理解記憶

物理概念性基礎知識是復雜知識點的基礎，只有夯實基礎才能夠有效實現物理水平的提高。在學習物理的過程中，我們應該加強對每一章節概念性知識的理解，同時對物理公式需要在理解的基礎之上進行記憶，弄清楚每一個物理符號所代表的實質含義，并對其應用范圍、條件加以理解，加強對物理定義的理解。同時，在處理各類較難題目的時候，也應該將其與基礎知識進行有機結合，弄懂其具體應用了哪一些知識點，并且在作答之后對自己模糊的知識點加強理解記憶。除此之外，還應該加強習題練習，畢竟物理知識不是看會的，必須要通過習題實踐來提高自己的實際解題能力。

（三）培養良好的物理習慣

在高中物理的學習過程中，必須要進行系統性的學習，而不應該只是將零散的物理知識點進行拼湊記憶，加強對每一章節知識點之間聯系的理解，以此來提高自身靈活應用的能力。在解答物理問題的時候，必須要根據所給問題與已知條件對其進行系統的分析，進而有層次的進行作答，確保作答思維的系統性，避免卷面凌亂不堪。除此之外，在物理學習的過程中需要將自身的優勢與興趣融入到記憶理解過程中，形成專屬于自身的學習與答題模式。在測試之后，還需要對自己所犯下的錯誤進行收集整合，對對應的知識點進行多次復習，不應該僅僅局限于錯題層面，應該學會舉一反三，加強對關聯物理知識的理解學習。

三、結語

總而言之，在進行高中物理學習的過程中，我們首先應該對自己的學習目標加以明確，加強對基礎知識的理解，進而在現有知識層面上進行有效拓展，加強對各類習題的聯系，做到舉一反三，并且還應該對自己的學習習慣加以培養，在提高自己物理水平的同時，提高自己的邏輯思維能力，以此促使自己的思維、知識體系形成系統。

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