習(xí)作、閱讀、生活有機(jī)整合

韓穎華

作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，一直是我們教學(xué)中的難題。我曾做過調(diào)查，孩子們不喜歡寫作文的主要原因有以下幾點(diǎn)。1.不知道寫什么好，看見作文題腦子里空空的。2.不知道怎么寫，不知道用什么語言寫。3.每次講評作文，都會受到批評；每次考試作文都會扣很多分，沒興趣寫了。4.考試時就背上幾篇不同文體的好作文，開頭結(jié)尾“穿靴”“戴帽”，中心段調(diào)整一下，“以不變應(yīng)萬變”，太枯燥。這些難題怎么解決呢？我總結(jié)了以下方法。

一、充實(shí)生活積累習(xí)作素材——解決“寫什么”的問題

要為學(xué)生創(chuàng)造多彩的生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，解決先天不足的問題。春天來了，讓孩子們到野外尋找春天，每人帶一束最燦爛的野花來學(xué)校；秋天來了，讓孩子們撿一片最美的落葉來欣賞。母親節(jié)來臨，倡議為母親送上一份小禮物。課堂上，組織學(xué)生辯論、演講比賽，讓他們在針鋒相對中增長見識；各種游戲的加入，使作文課堂變得興趣盎然……這樣，作文怎么會無話可寫？

學(xué)生生活充實(shí)了，還要讓學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣，這樣他們才能從生活中挖掘和捕捉生動的瞬間。我讓學(xué)生用“素材積累本”積累習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生每天注意觀察生活，晚上用幾分鐘時間，在素材本上三言兩語地記錄下一天中自己印象最深刻的事。只要平時留心觀察生活，隨時記錄下內(nèi)心的感受，就是很好的作文素材——娛樂天地（玩兒中寫）、香甜美味（吃中寫）、心兒插翅（夢中寫）、談天說地（聊中寫）、開心游戲（樂中寫）、心靈手巧（干中寫）、生活感悟（思中寫）、卡拉OK（唱中寫）……

二、廣泛閱讀積累習(xí)作語言，學(xué)遣詞造句、布局謀篇——解決“怎樣寫”的問題

有了素材，還要有語言的積淀才能寫出優(yōu)秀的作文。我讓學(xué)生隨時把課內(nèi)外讀到的書中的優(yōu)秀片段積累下來，為自己寫作文備磚備瓦。為什么積累片段呢？因?yàn)楣铝⒌乜茨硞€詞無所謂精彩，還原到語境中才能看出好與差。例如“驕傲”一詞，語境不同，詞語的意思就不同了，語言的準(zhǔn)確是第一位的，不是越華麗越好。為了讓學(xué)生將積累活動轉(zhuǎn)化為自覺的習(xí)慣，我采取各種措施來激勵學(xué)生積累。我在黑板的一邊開辟了一塊“美文錄”，讓學(xué)生將自己積累的好句、好段抄在“美文錄”上，供大家賞析、背誦。孩子們的積累得到同學(xué)們的認(rèn)可和贊許，孩子們更想選出佳句，就會更廣泛地閱讀，無形中又促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。

文無定法，有規(guī)可循——開門見山、中心上山、步步登山、下山點(diǎn)題，縱看思路一條線，橫看語言成畫面。“開門見山”這個“山”是指文章一開篇，用很簡練的語言，就點(diǎn)明文章要寫的主要內(nèi)容。“中心上山”指進(jìn)入中心段，就直接進(jìn)入要寫的主要內(nèi)容，不兜圈子。“步步登山”指的是在寫主要內(nèi)容時要把過程的發(fā)展變化寫具體。“下山點(diǎn)題”點(diǎn)的是你在這件事中引發(fā)出的“真情實(shí)感”，而絕不能是與題無關(guān)或關(guān)系不大的大話、空話。學(xué)生心中有“法”，寫起文章來自然就自如得多了。

三、指導(dǎo)學(xué)生評改提高修改能力——解決“寫得好”的問題

文章最難的就是“落筆便佳”，成名作家尚不能一字不改，盡得風(fēng)流，更何況剛剛開始學(xué)寫作的小學(xué)生。因此，讓學(xué)生學(xué)會修改作文的方法，就十分必要了。

（一）提前培訓(xùn)，掌握評改方法

修改作文不是一件容易的事，如果把握不準(zhǔn)尺度，胡亂修改，效果會適得其反。我們要進(jìn)行提前培訓(xùn)，讓學(xué)生初步了解評改作文的步驟與要求。

1.評改標(biāo)準(zhǔn)

制訂翔實(shí)并有操作性的評改標(biāo)準(zhǔn)。如“內(nèi)容是否具體，中心是否明確；語言是否簡練、流暢，表達(dá)是否恰當(dāng)、有創(chuàng)意；結(jié)構(gòu)是否完整，條理是否清晰；卷面是否整潔，字跡是否工整”等。學(xué)生心中有了尺度，評改作文就有章可循了。

2.評改內(nèi)容

（1）第一遍學(xué)生快速瀏覽作文，尋找精彩詞句，在下面畫上波浪線，在句前畫上三角。

（2）第二遍精讀，檢查語句，看是否有錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號和病句，用學(xué)過的修改符號修改。

（3）第三遍看文章題目是否與內(nèi)容相匹配，是否與中心相關(guān)聯(lián)，是否有文采，選材是否新穎。

（4）眉批：三言兩語即可，多從正面肯定，全篇不少于兩三處。如新穎的題目、優(yōu)美的語句、精彩的片段。

（5）總評：評卷面是否整潔，書寫是否工整；語句是否通順，語言是否簡練；中心是否明確，段落是否分明；觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正。根據(jù)文體可側(cè)重兩三個方面。

3.習(xí)作等級

（1）從書寫和內(nèi)容這兩個方面評出等級。

（2）特別優(yōu)秀的可以加星。

（二）互相評改，交流取長補(bǔ)短

一直以來修改的主體是老師，這使學(xué)生失去了提高作文水平和養(yǎng)成修改作文習(xí)慣的機(jī)會。實(shí)際上，教師完全可以將作文評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生通過互相批改去發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時還能讓學(xué)生在大家的共同交流中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)寫作能力的共同提高。

（三）積極自改，提升習(xí)作水平

作文是學(xué)生的勞動成果，“改”也讓他自己去完善，在改中提高。我讓學(xué)生大聲讀自己的作文，寫的什么念什么，多了字多念，少了字少念，沒有標(biāo)點(diǎn)不念。學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處了。讀完自己的習(xí)作，再讀眉批和總批，看看他人的建議，之后拿起筆進(jìn)行刪、增、理、換，修改后再讀，再修改，直到滿意為止。

在作文修改的過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思考自己作文中還存在哪些問題，應(yīng)該往哪個方向修改，這樣才能真正地提高學(xué)生的作文評改能力，才能使作文越改越好。

四、提高教師自身素質(zhì)——解決所有作文難題的關(guān)鍵

（一）語文教師必須立足學(xué)生的終生成長

有這樣一個例子：一個六年級的學(xué)生畢業(yè)考試成績很好，作文幾乎是滿分，可我跟這個孩子的家長談起她的孩子時，她卻說不會感激孩子的語文老師，我有些奇怪，就問她為什么。這名家長說：“孩子就會寫四篇作文，一篇寫人的，一篇寫事的，一篇寫景的，一篇寫物的。老師把孩子寫的作文精批細(xì)改，然后讓孩子背，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號也要背過。” 一篇作文靠“熟背”可以拿到高分，真正失去的是孩子實(shí)實(shí)在在的表達(dá)能力，更悲哀的是，對孩子人性的扭曲。由此，作為教師不得不深思，教作文同時要教做人何等重要啊！教師要轉(zhuǎn)變觀念，不要為考試而作文，必須立足學(xué)生的終生成長。

（二）語文教師自身需要文化積淀

語文教師要提高自身的文化積淀，就要閱讀，可以配合教材內(nèi)容，從名家名篇走進(jìn)原著。如教材中有《賣火柴的小女孩》就讀 《安徒生童話》；有《凡卡》就讀《契訶夫短篇小說選》……

我教語文，我就是語文。語文老師是一本厚重的書，出口能成章，下筆能成文，寫一手漂亮的字，拿到一篇文章解讀得很深刻。教師只有經(jīng)過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、積累的過程，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，才能螺旋式提高。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，作文是工具，使用語言文字表達(dá)自己的思想。作文包括內(nèi)容、章法、語言三部分。內(nèi)容來自于生活；章法、語言來自于閱讀，這三部分是有機(jī)的整體，誰也離不開誰。只要解決了“寫什么”“怎樣寫”“寫得好”的問題，學(xué)生就擁有了豐富的習(xí)作素材和豐厚的語言積累，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，就能自由地表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話，表真情實(shí)感，這樣才能真正做到我手寫我心。

作者簡介：山東省德州市武城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。