論述人文素質教育在高校語文教學中的應用

趙文潔

人文素質是社會轉型的重要前提條件，語文教育則是開展人文教育的重要途徑。但是由于受到應試教育理念的影響，我國人文素質教育在高校的發展基礎薄弱。因此，通過人文素質教育在高校語文教學中應用的價值分析，闡述高校語文教學中人文素質教育的現狀分析，最后論述人文素質教育在高校語文教學中的應用策略。

人文素質語文教學應用改革人文素質教育就是對人類歷史上優秀文化成果與知識進行總結，通過教育將這些優秀的文化知識，內化為個體穩定的內在道德品質與氣質修養。人文素質教育主要包括：人文基礎知識教育、人類意識形態教育以及氣質修養教育。大學語文教學的主要目的是培養學生的綜合素質，因此將人文素質教育應用到高校語文教學中是基于素質教育發展的根本要求。

一、人文素質教育應用到高校語文教學中的價值分析

人文素質教育的核心就是讓學生懂得如何“做人”，尤其是在學習與踐行社會主義核心價值觀的時代背景下，將人文素質教育應用到高校語文教學中具有重要的現實價值：首先通過人文素質教育可以解決大學生人文素養缺失的現狀。基于經濟發展以及互聯網技術應用范疇的擴大，大學生表現出了人文基礎常識缺乏、理想信念淡化、民族精神喪失以及道德觀念淡薄等問題，這些問題的存在影響我國素質教育的實施，因此將人文素質教育融入到高校語文教學中是現實迫切的需要；其次大學語文課程性質及教學內容適合人文素質教育。大學語文的基本屬性是人文性，語言不僅是交際的工具，而且還是人文精神的載體，因此在語文教學中開展人文素質教育能夠提高人文素質教育的實效。例如語文教材中的內容都是以文學作品為載體的，而這些文學作品是中華民族的文化傳統，具有強烈的人文情感。

二、人文素質教育應用在高校語文教學中的現狀

盡管基于素質教育改革的不斷推進，高校大學語文教學中對于人文素質教育的應用也越來越豐富，但基于各方面因素的限制，人文素質教育在高校語文教學中仍然存在不少的問題，具體表現在：

1.大學語文課程定位不準確，教學理念不完善

科學定位是優化教學質量的前提，大學語文課程定位目前學術界更加傾向于培養學生的綜合素質。但是在具體的教學中存在課程定位不準的問題，例如基于當前就業形勢的壓力，高校開展語文教學更加側重對學生職業技能的培養，如側重學生的寫作能力、閱讀能力，而忽視學生的人格塑造、素質培養，結果導致人文素質教育在語文教學中的地位越來越低，功利性特征越來越明顯。追其原因主要是因為當前高校教學理念不完善造成的，尤其是缺乏素質教育理念導致教學中仍然以培養學生的職業技能為主。

2.語文教學模式單一、枯燥

根據調查大學語文教學仍然存在以課堂教學為主，教師采取灌溉式的教學模式開展教學，雖然此種模式能夠集中對學生進行管理，提高學生的理論知識水平，但是卻與大學語文教學大綱不相符，尤其是此種模式不利于培養學生的人文素質。通過語文教學培養學生的愛國情感以及樹立高尚的人格品質是語文教學的重要任務，但是傳統的教學模式難以達到上述要求。例如學生的愛國精神培養必須要通過實踐鍛煉獲取，而傳統的課堂教學模式是難以真正培養學生的愛國情懷的。而且大學語文教學中存在的師生互動缺乏的問題也影響教學效果。課堂教學是一種師生互動的活動，通過互動可以提升學生的綜合素質，但是目前師生互動的頻率非常少。

3.大學語文考核方式單一陳舊，難以體現人文素質教育特點

大學語文教學的重點是“文”，側重培養學生的人文素養，然而當前高校對于大學語文的評價考核多以書面封閉考試為主，而且考試的內容隨意性很強，一般考試內容多是由任課教師完成，這樣一來不僅在試卷的內容上缺乏創新性，而且在考核方式上也存在較大的“水分”，例如任課教師為了教學質量評估，他們會在考前給學生圈重點，以此提高成績通過率。此種考試模式是難以激發學生的人文素質的。

三、人文素質教育在高校語文教學中的應用策略

將人文素質教育應用到大學語文教學中對提高學生的綜合素質，提升大學教育內涵以及培養社會實用型人才具有重要的意義，因此基于應用型高校轉型改革要求，大學語文教學要積極引進人文素質教育：

1.明確大學語文人文素質教育核心課程地位

語文教學是人文素質教育的重要載體，語文素質是人文素質的核心要素之一，語文教育的價值不僅是培養學生讀、寫、聽、說的能力，而且還要通過語文教育培養學生樹立良好的審美價值觀和審美能力，踐行社會主義核心價值觀。因此在大學語文教學中必須要明確人文素質教育的地位：首先大學教育管理者要轉變舊的觀念，提高對人文素質教育的正確認識，將大學語文課程作為人文素質教育的核心課程。根據當前大學語文存在的內容枯燥、偏離學生實際的問題，大學要結合自身情況對大學語文教材進行編排與優化，提高教材與生活的密切聯系性；其次積極探索多樣化的人文素質課程形式。將人文素質教育引入到大學語文中必須要改變以往的以語文課堂教學為主的模式，語文教學的場地不僅包括課堂，而且還包括社會實踐，因此可以將人文素質教育與社會實踐相結合，這樣可以提升人文素質教育的效率。

2.創新大學語文教學模式，激發學生學習興趣

基于語文教學過程中存在的教學模式單一、枯燥問題，大學語文教學要積極創新：首先積極構建“互聯網+教學”模式，通過互聯網實現教學資源的優化配置，并且豐富教學內容。網絡教學平臺可以激發學生的學習興趣，增強語文教學的趣味性。例如南開大學建立的“大學語文”網絡平臺就實現了語文教學與人文素質教育的融合；其次要增強課外實踐。通過構建課外式的語文教學可以激發學生的思考能力，學生進行思考的過程也是人文素質教育實施的過程。

3.建立多元化考核方式

大學語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和測評學生的人文素養狀況，促進大學生知識、素質和能力的全面發展。因此應該明確“學在平時，考在平時”的觀念，將過程與結果放在同等重要的地位。把對學生能力和素質的檢測貫徹在整個教學過程之中，淡化期末意識。另外也要加強學生自我評價，學生通過開展自我評價可以從自我意識層面分析自己所存在的缺陷與不足，從而努力提高并積極改進。

4.構建高素質的大學語文教師隊伍

教師素質是人文素質教育的質量保障，教師素質的高低直接影響大學語文教學質量，因此基于素質教育的要求，大學要積極構建一支政治過硬、技能高超以及素質全面的教師隊伍：首先提高語文教師的人文素質。在教學過程中，教師不僅是知識的傳道解惑者，而且還是學生行為習慣的引領者，尤其是剛進入大學的學生，他們容易受到教師行為的影響，因此教師除了具備教學能力之外，還需要養成較高的人文素質；其次增強教師的綜合協調能力。人文素質教育涉及的方面比較廣，因此需要教師具備綜合協調的能力，以便更好地將教學資源應用到語文教學實踐中。

加強大學生人文素質教育是高等教育的一項重要內容，是順應時代發展的客觀需要。高校語文教學的文學特點和人文氣息有利于進行大學生的人文素質教育，重視語文教學中的人文素質教育，能有效地培養大學生的人文修養，增加學生的文化底蘊，對于大學生精神世界的建立有正確的引導作用。

參考文獻：

[1]馮大建，遲寶東，劉子琦.高校人文素質教育在線教學的思考——兼談南開大學“大學語文”在線課程建設[J].中國大學教學，2014，（08）.

[2]李秀萍.人文素質教育在高校語文教學中的應用研究[J].電子制作，2014，（24）.重視課后小結，