讓學生愛上地理課“三法”

溫利霞

【關鍵詞】 地理教學;興趣;求知欲;激發;方法

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0112—01

在初中地理教學實踐中，我們發現有相當一部分學生對學習地理缺乏興趣。他們總認為地理是一門副課，最近幾年由于要會考才稍微重視了一些。那么，怎樣才能讓中學生喜歡上地理課，而且能學到與實際生活緊密聯系，對終身發展有用的地理知識呢？下面筆者結合教學實踐經驗談幾點看法。

一、精心設計課堂，誘發學生求知欲

1. 努力上好第一節地理課，點燃學生學習地理的第一束火花。上好第一節課，將對學生今后的學習興趣產生很大影響。要讓學生對身邊的地理現象、地理知識產生濃厚的興趣，就需要教師在備課中花大工夫。因此，教師可創設一些與學生日常生活緊密聯系的問題，誘發學生的好奇心、求知欲，點燃學生思維的火花。例如，教師可設置以下問題：1：讓學生討論一年四季穿的衣服，通過衣著的變化，說明我國一年四季氣溫的變化與日常生活關系十分密切;2.我們每天上學時，看到太陽在哪一方，晚上回家時，太陽又在哪一方？天天一樣嗎？這與什么有關系呢？等等，此類與日常生活緊密相連的問題，很容易讓學生對以后的地理課堂有期待心理。這樣學生會理解地理這門學科源于生活，學好了會受益終身。因此，第一節地理課是點燃學生學習地理的第一束火花。

2. 運用多種方法導入新課，提升學生注意力。導入是課堂教學的起始階段，在整個教學過程中的作用不容忽視。好的導入能夠一下把學生的注意力吸引到課堂中來，激起其興奮點。我對不同的教學內容采用不同的導入法，如采用問題法導入、圖片法導入、詩歌法導入等等。例如，在教學“日本”時，我先出示了櫻花、富士山、和服、壽司四幅圖片，然后提問：“同學們想不想更多地了解日本？”學生興趣盎然。

二、創設教學情境，啟迪學生創新思維

生動、形象的教學情境，一方面能降低教學難度，另一方面能激發學生學習地理的興趣，能夠讓學生積極主動地參與到學習活動中。

1. 創造想象情境，讓笑聲留在課堂。初中地理教材中的有些內容抽象難懂，學生理解起來很吃力，教師若能在課堂中引入一些與教材密切相關的材料，教學內容也就不會那么索然無味了。

例如，在 “七大洲”的教學中，學生對于七大洲、四大洋的概念很模糊，往往會混淆概念，更別說在地圖上準確填寫了。我在教這部分內容時，先提問：“同學們喜歡喝‘八寶粥嗎？為什么稱它為‘八寶粥？因為它前面有七大粥（洲），也就是七個哥哥，他們的名字分別是大哥亞洲，二哥非洲……七哥大洋洲。”這樣的引入方式，使得教室里充滿了笑聲。學生記住了七大洲的名稱后，我因勢利導：“同學們知不知道這七個哥哥分別住在地球的哪些地方？請打開地形圖，找出七大洲。”學生分小組找到七大洲后，我又提問：“哪些兄弟關系最密切，喜歡在一起（亞、歐、非）？哪兩個兄弟像雙胞胎（非洲、南美洲）但也有區別？區別在哪兒？哪兩個兄弟的名字像雙胞胎（北美洲、南美洲）？”最后，師生共同編出七大洲的面積順序。學生在笑聲中順利掌握了教學內容，而且從圖上很容易就找到了它們的位置。

2. 創設模擬真實情境，讓學生身臨其境。有些教學內容很抽象。有些學生由于缺乏想象力，一堂課下來，會覺得一片空白，沒有一點收獲。在教“地球的運動”這一節時，我首先設計了一些動畫課件，在課件的基礎上，我又分別叫了兩個學生，一個扮演太陽，一個扮演地球，“地球”自傳的同時還圍繞著“太陽”公轉。這樣的游戲，學生興趣高，易理解。而且我發現下課后，他們還喜歡玩這樣的游戲。

三、巧編順口溜、歌訣，激發學生學習興趣

在地理教學中，教師可將許多知識點編成順口溜或歌訣等，簡單快速地幫助學生記住知識點。例如， 在講“地球的運動”時，我套用兒歌《數星星》的旋律，將歌詞改編為“地球繞著地軸轉，方向自西向東轉，繞著地軸是自轉，自轉一周要一天。地球繞著太陽轉，方向也是自西向東轉，繞著太陽是公轉，公轉一周要一年。”這樣串改歌詞的形式，學生很喜歡。

總之，作為教師，就應該在平時悉心鉆研教法，有空多給自己充電，努力讓生活中的各種知識都融匯于課堂中。這樣，學生就會越來越期盼你的課，而且讓學生能學到對生活有用、對終身發展有用的地理知識。

編輯：王金梅