查缺補漏乃復習之王道

曾小紅

摘 要： 復習課是小學數學教育的重要環節，它是對學生綜合能力的一次摸底，可以幫助數學教師進一步了解學生在哪些環節存在問題和短板。但是，如何在復習課中做到查缺補漏，并發揮它的價值，這卻需要展開進一步的思考。

關鍵詞： 小學數學；復習課；查缺補漏；方法

任何一個學生，不論他多么聰明，在前期學習的時候，都會遺留一些尚未解決的問題，而這些問題很容易影響他們在今后的學習質量和解題效率。在復習課階段，教師可以通過帶領學生復習的方式來觀察學生的具體學習情況，以及他們在哪些環節存在問題，繼而讓學生的短板得到及時的解決。可以說，復習課中的查缺補漏環節是非常重要的一個環節。筆者認為，若想發揮這個階段的價值，我們應該從以下三個層面著手解決。

一、知識梳理，奠定基礎

復習課不同于平日的授課，復習課在進行的過程中，教師多數是直接闡述相關重點和難點，由此幫助學生對之前所學的知識進行一次重新的梳理，從而確保學生對知識的掌握能力更加全面。而在這個基礎上，我們可以為查缺補漏奠定前提基礎，也既是通過一些思考性的問題來誘發學生思考，繼而間接達成自我摸底的效果。以《統計》為例：統計圖的制作和使用是小學高年級的一個重點，在梳理重點階段，我們可以針對扇形統計圖、條形統計圖、復式條形統計圖和折現統計圖的相關概念和使用發放進行一次重新的闡述，然后配合相關的問題鼓勵學生去思考。譬如針對統計圖的選擇使用方法這一塊，部分學生由于之前缺乏定期的練習，導致他們幾乎遺忘了選擇的方法，這時，教師便可以由這個問題進行合理的推導，然后由此了解學生具體在哪些環節存在短板，繼而對癥下藥。知識梳理這個環節不單單是向學生闡述重點，更多地是利用啟發性問題誘導學生自行發現自己的問題，這樣往往可以起到更好的“查缺”效果，比起以往的復習方法要更具價值和作用。

二、總結疑問，穩抓難點

在復習階段幫助學生找到“疑難雜癥”，讓學生克服定勢思維，這是數學教師必須關注的一個重點。在平日的學習中，很多學生都忽視了對統計圖的使用，或者說他們本身對這門知識留有一定的認知，但是在細下分析、使用的時候，便發現存在很大的問題。而在這個總結疑問的過程中，教師就是要針對學生在復習課中的表現情況了解學生到底在哪些方面存在問題。根據之前筆者的統計，發現學生在統計圖的選擇和使用方面存在以下問題：1.部分學生對統計方面的知識點出現認知上的混淆，對統計圖的功能、作用和應用方向的認知不夠全面，一知半解；2.思維模式過于局限，特別是在將折線統計圖的內容用條形統計圖來表示時，經常會出現不必要的錯誤，缺乏發散性思維；3.在要求學生圍繞一份資料制作相關的統計圖時，部分學生經常會遺漏一些條件，這說明他們對“統計圖的應用”的掌握并不扎實，而且缺乏足夠的實踐經驗。由此一來，當發現學生在哪些環節存在缺失后，便可以針對性地進行解決，繼而讓問題從根源上得到解除。在這個環節當中，可以要求學生利用之前的筆記進行復習，并針對上述疑點對筆記進行重新的標注和記錄，這樣有助于學生進一步理解相關的內容，達成良好的復習效果。

三、綜合練習，提高效率

當我們充分了解學生的“缺失”后，要針對具體的問題進行操作，而這個操作的方法就是利用一些練習題進行鞏固。當然，這個階段的練習題必須具有一定的綜合性，可以讓學生在操作的過程中結合前后知識，這樣不但有利于提高他們對復習內容的把握能力，而且可以增強他們的發散性思維和知識遷移能力。針對該點，我為學生選擇了以下練習題：

例題1：某公司上市了一款新型的平板電腦，報價為8000元。該公司通過問卷調查的方式進行了調查，得出以下結果：認為該產品價格過高的人為200人，認為該產品價格適中的人為350人，認為該產品廉價的人為50人。請根據以下問題制作統計圖：

問題1：標注出認為該產品價格適中的人數。

問題2：標注出認為該產品價格過高的人數占被調查的總人數的百分比。

分析：根據對統計圖的了解可以知道，第一個問題應該選擇條形統計圖。但是考慮到第二個問題提問的方向（也既是百分比），所以應該選擇扇形統計圖予以表示。整體可見，通過對這道習題的分析，學生可以間接復習條形統計圖和扇形統計圖的知識。而在操作的過程中，學生不但要利用發散思維從不同的角度去分析問題，并且還要結合各個統計圖的特點和功能，然后尋出最佳吻合的一個統計圖，由此達成良好的復習效果。

總而言之，在復習課階段，我們更要注重學生在課堂中的主體地位，更要充分激發學生的主觀能動性，只有這樣才能讓復習課從被動轉型為主動。其次，教師在這期間還要注重對學生創造能力和遷移思維的培養，以此提高學生對知識關聯性的理解和把握，全面促進他們的數學能力。■

參考文獻

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[2] 董秀榮.小學數學復習課的教學情境設計[J].赤子，2015（02）.

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