英語詞匯學(xué)習(xí)漫談

朱之紅

【摘要】詞匯是組成語言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一門語言就意味著學(xué)習(xí)這門語言的詞匯。不斷擴(kuò)大詞匯量對(duì)于語言學(xué)習(xí)非常重要。本文從英語詞匯的構(gòu)造、聯(lián)想記憶方法和一詞多義記憶等三個(gè)層面探討了擴(kuò)大詞匯量的方法。

【關(guān)鍵詞】記憶方法 聯(lián)想記憶 一詞多義

詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，詞匯量的大小直接影響英語 聽、說、讀、寫的能力發(fā)展。沒有詞匯，就沒有語言，因此，要學(xué)好一門語言，就得先從詞匯開始。英語詞匯學(xué)習(xí)一直貫穿我們整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于詞匯的積累，一直沒有掌握正確的方法和有效的記憶技巧。只有學(xué)好單詞記憶方法，才能學(xué)好基礎(chǔ)的英語，為以后的學(xué)習(xí)和提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語詞匯學(xué)習(xí)方法主要分為兩種，一種是基于死記硬背的機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，另一種是基于詞義解讀的理解式學(xué)習(xí)方法。“死記硬背”是一種最基本的形式，但這種方法難以產(chǎn)生 學(xué)習(xí)興趣，所以，我們應(yīng)在“死記硬背”的基礎(chǔ)上，以最常用詞為中心，分析衍生詞和聯(lián)系詞，這樣可以根據(jù)一個(gè)熟悉的單 詞迅速記住一大串單詞，從而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、利用前綴和后綴記憶

任何語言都有一套手段，運(yùn)用已有的概念和形式組合成 新的思想和概念，這個(gè)組合過程具體表現(xiàn)為構(gòu)詞。詞都是由語素構(gòu)成的，體現(xiàn)基本意義的語素叫詞根，加在詞根上產(chǎn)生附加意義的語素叫詞綴。詞綴只能粘附在詞根上構(gòu)成新詞的語素，它本身不能單獨(dú)構(gòu)成詞。粘附在詞根前面的詞綴稱為前綴，粘附在詞根后面的詞綴稱為后綴，插入詞根中間的詞綴稱為中綴。比如動(dòng)詞satisfy（滿意）前面加上前綴un，變?yōu)?unsatisfy（不滿意）構(gòu)成相反的含義。加上后綴tion則變?yōu)槠涿~形式 satisfaction。

前綴和后綴的數(shù)量是有限的。英語中常用的前綴和后綴只有幾十個(gè)，但這些常用的前綴和后綴所構(gòu)成的單詞數(shù)量卻多的驚人，因此在學(xué)習(xí)過程中如果掌握了英語的構(gòu)詞法，則掌握了一些常用的前綴和后綴，就可以推知由這個(gè)前綴式或后綴式所構(gòu)成的單詞的含義，這將有助于學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、采用聯(lián)想詞匯記憶

詞匯學(xué)習(xí)到了一定階段，要想進(jìn)一步提高，最有效的方法之一就是圍繞所學(xué)詞匯進(jìn)行聯(lián)想并考察該詞與其它詞之間 的搭配關(guān)系。這樣就可以利用長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的語言詞匯及 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)詞匯進(jìn)行重新組織或再編碼，使之形成熟悉的、有意義的的信息單元，即意義組塊。以意義組塊為單位進(jìn)行儲(chǔ)存，可以大大地提高記憶效能，增強(qiáng)記憶效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)flag時(shí)，除了要學(xué)習(xí)flag的首詞含義 American flag （美國(guó)國(guó)旗），Chinese flag （中國(guó)國(guó)旗）以外，還 應(yīng)學(xué)習(xí)與flag搭配的動(dòng)詞fly以及他們形成的短句。The hotel flies European Union flag （這家飯店懸掛著歐盟的旗幟），The American flag was flying （美國(guó)國(guó)旗飄揚(yáng)），All the flags were at half mast （到處都下半旗致哀 ），以及與flag有關(guān)的習(xí)語。比 如wave the flag （擁護(hù)自己的國(guó)家），keep the flag flying （代表自己的國(guó)家），以及與flag有關(guān)的常用詞語。比如flagpole （旗 桿），flagship store （旗艦店）。這樣學(xué)習(xí)不僅領(lǐng)會(huì)了首詞的含義和用法，還附帶學(xué)習(xí)了與這首詞相關(guān)的短語和習(xí)語，擴(kuò)大了詞匯量。

三、利用一詞多義記憶

—般說來，英語的詞匯可分為單義詞和多義詞。只有一個(gè)意義的詞叫單義詞。如科學(xué)術(shù)語、專有名詞等大多是單義 詞，這類詞本身要求意義單一，不允許同時(shí)存在幾種含義，但是還需關(guān)注詞義的演變，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，有些單義詞也會(huì)變?yōu)槎嗔x詞。多義詞是指存在相互聯(lián)系且具有幾個(gè)不同意義的詞。一詞多義是詞義變化的結(jié)果，一個(gè)詞剛出現(xiàn)的時(shí)候只用作一定事物、現(xiàn)象、性質(zhì)或者行為的名稱，因而總是單一的，隨后在語言的發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生了新意。

例如，vegetable這個(gè)單詞的本質(zhì)特征是：表面上是靜止不動(dòng)，但是實(shí)際上有生命。植物人也具備這個(gè)特征，所有可以相互替代。其他的例子還有：fish在口語中表示人，家伙的意思；cold fish是冷淡的人的意思。cat除了表示貓，還表示壞心眼的女人和（愛用指甲）抓人的孩子；dog在口語中也可以表示人，lucky dog就是幸運(yùn)兒。

另外，在英語學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)詞從語用角度來看，往往會(huì)因語境不同而產(chǎn)生不同的含義。因此，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，不同語境下具體詞的意義也相應(yīng)不同，一個(gè)詞的意義需要從它的具體語言環(huán)境中理解，通過閱讀，在上下文的情景中來理解詞匯。所以，英語中有很多句子，如果孤立地不借助上下文分析，就會(huì)產(chǎn)生不止一個(gè)意義的歧義句。加強(qiáng)英語多義詞的學(xué)習(xí)，有助于語言學(xué)習(xí)者開拓思路，提高英語詞匯學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大詞匯量。

四、結(jié)束語

本文從英語詞匯的構(gòu)造、聯(lián)想記憶方法和一詞多義記憶 等三個(gè)層面探討了擴(kuò)大詞匯量的方法。歸納起來，這三種詞匯學(xué)習(xí)的方法都是從詞的意義層面對(duì)詞進(jìn)行深加工，從而達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。學(xué)習(xí)英語詞匯沒有捷徑，只有方法的好壞。釆用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。只要我們不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并能將所學(xué)的詞匯靈活地運(yùn)用到口頭和筆頭交際中，我們的英語詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)卓有成效，同時(shí)也能促進(jìn)我們的聽說讀寫譯等英語技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣爭(zhēng).英語詞匯分類記憶法[M].北京：中國(guó)國(guó)際廣播出版社， 2013.endprint