“基于核心素養教學目標引領，提升課堂質量行動”

趙晉芳

正在修訂的高中英語課程標準正式提出英語學科核心素養的概念：英語學科核心素養主要包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。許多英語教育者開始研究如何在英語教學中發展學生的核心素養。筆者所在學校提出“讀、聽、議、問、練”五字課堂教學法，提出教學改革的基本思想：“現學現教，以學為主，向課堂的分分秒秒要質量。”基于以上政策和理念，本文以traffic jam（交通擁堵）為主題，進行探究，融合知識學習與技能發展，在分析解決問題的過程中發展思維品質，形成文化理解，從而促進英語學科核心素養的形成和發展。

一、教學目標

通過本課學習，訓練學生的聽說讀寫等綜合語言運用能力、促進學生的核心素養的發展。本課的教學目標歸納為以下幾個方面：

1.參與頭腦風暴，復習并拓展有關交通工具的詞匯；學會使用生詞coach，trolleybus，cab，underground，traffic jam及短語be stuck in，be connected to。

2.快速閱讀文章，找出倫敦市政府所采取的應對交通問題的措施；瀏覽每個段落，獲取主要信息，將段落與大意進行匹配。

3.參與小組合作與討論，分析交通擁堵產生的原因，并能借鑒倫敦與北京的做法，針對太原市的交通狀況，提出緩解交通擁堵問題的可行辦法，增強社會公德意識和環境意識。

二、教學過程

Step 1：Leading in and brainstorming

Show students a picture of public bikes and have free talk with students.List other means of transport. （Hint：Three categories：on land， on water， in the air）. Learn some new words at the same time. （coach， trolleybus， cab， underground）

【設計意圖】此環節為導入環節，主要涉及“聽”與“問”。借助多媒體以圖片的形式向學生呈現太原市一道亮麗的風景線——公共自行車。從而訓練了學生的發散思維能力。復習已有詞匯的同時，學習本課新詞。

Step 2：Practice

Summarize the common causes of traffic jam.

- Bad weather and bad road condition

- Traffic accidents

- More cars and new drivers

……

【設計意圖】此環節學生在規定時間內完成一定量的筆頭和口頭練習，主要體現“練”與“聽”。教師根據學生練習反饋的情況進行針對性點撥和歸納性總結。通過口、筆頭練習鞏固所學知識。

Step 3：Reading

1. Fast reading

Read the passage quickly and match the main ideas with the paragraphs.

Para. 1 The influence of the “congestion charge”.

Para. 2 Most Londoners reaction to “congestion charge”

……

2. Detailed reading

Read the passage again and try to answer the questions below.

- What was the traffic problem in London？

- What is the solution to the problem？

……

【設計意圖】此環節主要是五字教學法“讀”的環節。快速閱讀文章，找出倫敦市政府所采取的應對交通問題的措施。之后瀏覽每個段落，獲取主要信息，將段落與大意進行匹配。學生在閱讀中思考問題，搜集和處理信息并進行深度思維。

Step 4：Discussion

Suppose you are the mayor of Taiyuan，what measures will you take to ease the traffic jam？ Discuss in groups of four.

1. Odd-and-even-numbered license plate rule

2. Staggered rush hour plan

3. Bus lane

4. Bus Rapid Transit （BRT） lane

5. Daytime parking fees

6. Car-free Day

7. Limits on the number of newly purchased cars

【設計意圖】此環節主要是“議”的環節，并配以“問”。近兩年太原很多地方在修路，大家或多或少都經歷過交通擁堵，學生對此話題有話可說。但是對此話題英語積累不夠，因此語言輸入很重要，有了上一環節倫敦的文章做鋪墊，同時呈現了北京的做法作為補充，加大話題輸入量，在此過程中教師指導學生鞏固、儲備相關語言知識。從而實現了語言輸入與輸出的轉化，既讓學生學以致用，又強化了情感目標。

三、小結

綜上所述，“基于核心素養教學目標引領，提升課堂質量行動”的研究旨在促進學生全面而有個性的發展，促進學生英語核心素養的發展。不難發現，在此過程中學生的學習內容和學習方式發生了轉變；教師的教學觀和學生觀也發生了變化。同時，培養學生英語核心素養理念也對英語教師也提出了一些挑戰。作為一線教師的我們要不斷更新教學理念、提高自身教學能力和探究意識，從而不斷探索出培養學生英語核心素養的更多有效途徑。