淺談農村小學班級管理方法

陳俊缺

摘 要：班級是老師和學生站靠活動的基本組織形式，對班級的管理是份及辛苦又幸福的事情。尤其在農村小學的班級管理中，由于教學條件、學生成長環境等因素，老師要付出更大的心血，但是好的班級管理方法能夠使得工作效果事半功倍。對此本文將對農村小學班級工作進行具體的探討。

關鍵詞：小學；班級管理；農村；兒童

童年是小草的芽兒，充滿生機；童年是早晨的太陽，充滿活力；童年是清潤的雨水，充滿歡樂。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否對他們的一生起著積極或消極的影響。一個班集體就好比一個大家庭，應讓它變得溫馨，讓孩子們在自主、快樂、和諧、互助中成長。下面我談談如何做好班級管理工作，讓班級成為學生溫馨的家園。

一、組建班委，提高自主管理意識

新時期的班級管理，班主任和學生要盡量實現角色轉換，站在時代的高度，從培養人的素質這個角度出發，為學生創造機會，搭建平臺。班級管理的最終目的是教育和指導學生學會自我管理，使每一名學生既是管理的對象，又是管理的主體。

為了讓學生學會自我管理，在班委會的組建上，我采用毛遂自薦和雙向選擇并用的方法。先提出作為班長的要求及職責，讓學生毛遂自薦擔任班長，接著由全班學生對自薦的班長進行舉手表決，確定五位班長人選，然后提出對副班長的要求及職責，由五位班長在剩下的學生中挑選各自的副班長，被挑選為副班長的學生樂意輔助自己的班長，那么五位副班長的人選就產生了。以此類推，五位班長再挑選各自的學習委員、紀律委員等人選，這樣就根據學生自己的意愿分成了多個班委小組，最后由每一組班委組織確定班委的名字、口號，并且由全班學生制訂班級約定。這樣就由“我被管”變成“我要管”，學生主動參與班級的管理，形成了“人人有人管，人人能管人”的局面。每周選“出彩班委”，每月評出班委月冠軍，每學期評出學期冠軍。學習上，按照每一名學生的學習習慣和學習成績的差異，按3―4人分成不同的學習小組，每位小組成員也有各自的職責，書寫工整的負責檢查書寫，基礎扎實的負責檢查作業的正誤。在清潔衛生和值日生工作中也根據學生的不同特點進行分工、合作，使班級里“人人有事做，事事有人做”，學生成為班級管理的主人。

二、矯正行為，提升正能量

了解班集體和學生是教育工作的基礎，因此，接班之后，教師要通過多種渠道盡可能了解、打聽本班學生各方面的情況，如學生的個人心理健康、家庭教育、個性特點、學習習慣等，并針對不同的孩子進行行為矯正，讓孩子在班級這個大家庭里健康、快樂地成長。

在農村學校情況調查中，發現有個班級，在46個孩子里，家里有兄弟姐妹3人或3人以上的就有25人，留守兒童占一半以上，單親家庭有7人，孤兒2人。如果是我，針對這樣的情況，首先，我讓他們明白，一個人沒有辦法選擇自己的出生、自己的父母以及自己的家庭條件，但我們已經十一二歲，已經明白是非對錯，我們可以選擇成為一個什么樣的人，拋開學習成績和家庭條件，讓我們學著快樂地過每一天。其次，我用自己的言行舉止做表率，微笑面對每一名學生、每一位同事和每一位家長。記得我班上班里的“頑皮鬼”李仁（化名）曾問我：“老師，你每天都笑瞇瞇的，有什么事讓你這樣高興？”我回答：“陽光燦爛使人心情舒暢，沐浴細雨讓人充滿浪漫，傾盆大雨令人暢快淋漓，你們的笑臉讓我看到了希望，這些難道不讓人開心嗎？”聽了我的回答，他笑著走開了。平時在校園，也有學生夸獎我：“老師，您真漂亮！”我知道他們夸的不是我的長相，而是我的微笑。與我接觸的時間長了，我班學生也慢慢學著微笑面對生活中、學習上遇到的困難，每天微笑著進入校園，開心地離開校園。最后，發現學生的優點，常常利用課前幾分鐘表揚學生。漸漸地，我班學生學會了欣賞他人，站在他人的角度思考問題。有一次，有相關單位到我校進行捐資助學，活動結束后，操場上留下了兩個煙頭，我走過時發現后彎下腰順手撿起煙頭。沒想到這個小小的舉動被班里一個細心的女孩發現了，她不僅在習作中把這件事寫了下來，還在她的伙伴圈里宣揚。

三、快樂閱讀，打造人文班級

古人劉向曾說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”讀書可以讓人變得聰明、豁達，使人快樂。杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些名言一再告誡我們：引導學生進入豐富多彩的閱讀世界，讓學生在浩瀚的書海里自由、快樂地遨游，是營造人文班級的途徑之一。學校一般都有圖書館或圖書室，我們可以充分利用這一有利條件讓學生進入閱讀的世界。我校有一個30多平方米的圖書室，里面圖書多達8000多冊，因此，我每周安排一次“好書推薦”活動，既給學生指引讀書的方法，也給學生搭建一個讀書交流的平臺，促使學生自主、快樂閱讀。每名學生每周借閱兩本圖書，回到班級還可以交換閱讀，同時還鼓勵學生父母與孩子一起閱讀。這樣一個學期下來，每名學生至少閱讀了40本書。有些學生不滿足于圖書室的圖書，還要求家長給自己買書，班級中李梅（化名）的媽媽多次跟我說，每次得獎，女兒索要的獎勵就是課外書。除了開展“好書推薦”會，我還針對不同的教學內容，在班級舉行繪畫、書法、手抄報、征文等展示活動，既讓學生在展示的過程中陶冶情操，也為班級營造人文味濃郁的氛圍。

班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每名學生的身心發展狀況，對學生起著重要作用。每一名學生都有天賦，就如同要開發的寶藏、等待雕琢的美玉。班主任要悉心引導學生，把班級管理的主動權讓給學生，營造積極向上的班級氛圍，讓學生健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]李亞書.農村小學班級管理策略初探[J].讀書文摘.2016（23）.

[2]陸勝寶.農村小學班級管理策略[J].廣西教育.義務教育.2017（1）.