讓英語課堂“動”起來

林其

【摘要】我國目前的小學教育中，已經正式把英語教學列為主要的教學課程之一。對小學生而言，英語是一門完全陌生的學科，學生沒有任何基礎可用，只能憑借課堂上的英語學習來提升自己對英語的掌握程度，這就要求英語教師在課堂上實施的英語教學要從學生的現狀出發，合理安排，在引導學生學習英語的過程中尤其要注意激發學生學習英語的興趣。對于小學高年級段的學生來說，興趣是最好的老師，對他們自己感興趣的事情就樂于投入更多的精力去做，因此，小學階段的英語教學一定不能被簡單枯燥的讀寫所束縛，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦。筆者在這篇文章中主要探討了我國小學階段英語教學的現狀，并針對這些現狀提出了切實可行的教學方法和措施，以便在英語課堂上充分激發學生的學習興趣，提升英語課堂的教學效率，讓英語課堂“動”起來。

【關鍵詞】英語課堂 “動”起來 語篇語境 read and write教學

一、引言

英語新課程標準的頒布與實施，為小學的英語教學指明了方向。但是，我國由于多年來長期處于“應試教育”的籠罩之下，教學仍以提升學生成績為主，忽視了學生英語讀寫能力的鍛煉與提高。這樣“填鴨式”的教學、“工廠式”的課堂，嚴重扼殺了學生對英語的學習興趣，忽略了學生在學習中的主體地位，也限制了學生創新思維的發展。為了扭轉這種英語教學的現狀，要求我們教師必須要轉變教學觀念，把學習的快樂還給學生，注重學生課堂上的主體地位，從教學形式入手，激發學生的學習興趣，讓英語課堂“動”起來，打造英語教學的高效課堂。

二、讓英語課堂“動”起來的有效措施

英語學習對學生來講是一個完全陌生的領域，如果教師只是死板的傳授新知，會把學生的學習扼殺在搖籃中，就更別提愛上英語學習，提升英語知識水平了。為了避免這種狀況的發生，作為教師的我們必須要讓自己的英語課堂“活”起來，把激起學生的學習興趣，讓學生愛上英語放在教學的首要地位。那么如何才能讓英語課堂真正“活”起來，充分提升學生英語read and write的能力呢？我認為主要應該從以下幾個方面入手：

1.創設情境，靈活形象地把chant融入教學中，讓英語課堂“動”起來。在課堂上創設情境，就好比把學生帶到了真實的生活之中，這樣非常容易引起學生在課堂上的共鳴，讓學生迅速地進入學習的角色。在這樣的狀態下，教師先聲奪人，根據課堂中要學習的讀寫的內容，編制出朗朗上口的“chant”，把 “chant”融入教學中，不僅能營造出更活躍的課堂氛圍、激發學生的學習興趣、調節學生的學習情緒，同時還能加強和鍛煉學生對所學知識的記憶，有助于學生牢固掌握課堂所學的知識。另外，用“chant”展開英語教學，讓學生在對課堂所學知識展開朗讀的同時，還帶動學生進行肢體表演，這樣，不僅通過肢體動作幫助學生理解和記憶課堂上的英語語言，還為課堂增添了很多趣味，極大地提升了學生學習英語的興趣。“chant”不僅能夠用在單詞教學中，還能夠用在重點句型的訓練時。比如：在五年級上學期的 Lesson 9 “Feelings”時，為了能讓學生熟練掌握新單詞“happy，angry，bored，sad”以及重點句型“Are you feeling...”，也為了讓學生更好地感知四種不同的面部表情及其感受，教師就利用自編的“chant”展開教學：Happy，happy，are you feeling happy？（拍手微笑）Yes，yes，yes，I am .Angry，angry，are you feeling angry？（掐腰跺腳）No，no，no，Im not.Bored，bored，are you feeling bored？（雙手攤

開）Yes，yes，yes，I am .Sad，sad，are you feeling sad？（掩面哭泣）No，no，no，Im not.在這樣趣味十足的“chant”表演吟唱的過程中，學生們一邊吟唱，一邊加以動作及表情的表演，不僅調動起了全體學生的積極性，讓整個課堂“活”了起來，學生們對這些內容的記憶也會更加深刻，可謂是一舉兩得。

2.巧設游戲融入課堂教學中，讓英語課堂“動”起來。英語不是學生們的母語，在孩子們心中英語是位居第二的語言，并且英語特別抽象，再加上沒有適合的語境，讓學生感覺對英語的學習特別枯燥和陌生。教師一定要從孩子愛玩的天性出發安排英語的課堂學習，也就是說把英語的讀寫學習與游戲結合在一起合理安排，充分發揮游戲在課堂教學中的積極作用，打造出“玩中學，學中玩”的課堂特色。比如：在教學“Will it be windy in Beijing？”一個單元時，教師引導學生進行“Guessing gam e”，學生們爭先恐后的積極動腦，參與到猜謎游戲中來。在游戲中用 Willit be windy/cloudy/sunny...in...？ 句型先猜測一個地方的天氣，在猜謎游戲中把單詞 cloudy，rainy，snowy，hot，cold，windy，warm，cool統一進行了復習，對句子的掌握也更為熟練。這些游戲地設計，不僅讓課堂氣氛更加活躍，還讓學生對單詞和句子的讀寫進行了復習，滿足了學生愛玩、好奇、的天性，從而激發了學生的課堂興趣。

3.設計表演任務，引導學生進行課本劇表演，讓英語課堂“動”起來。對于小學高年級的學生來講，已經掌握了一些簡單的英語基礎，因此，對課本內容的接受比低年級的學生相對容易一些，同時也擁有了一定的詞匯量。在這樣的情況下，為了讓學生掌握的知識更牢固，理解更深刻，教師可以結合英語課文教學適當地安排一些小片段進行課本劇表演，讓學生能有機會處于真實的語境中感觸英語，以便于促進學生對英語的理解和掌握。

參考文獻：

[1]唐青.小學英語教學情境的設置[J].山東教育，2007（10）：48.

[2]陳春明.小學英語情境教學[J].教育科研論壇，2007（3）：33-34.endprint