多元開放，營建深度學習氛圍

朱聲玲

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下的今天，深度學習成為教學界的熱名詞，對于深度學習的探討逐漸深入。深度學習的研究源于“機器的學習”，對于學生而言，深度學習是相對于知識表面、表層學習的深化和拓展。文章結合英語學科的特點，從四個方面論述英語教學中，多元開放、營建深度學習氛圍的主要策略。

【關鍵詞】初中英語 深度學習 多元開放 營建氛圍

深度學習是從淺層次的學習開始，逐漸向深層深入學習的方式。如usual的學習，淺層次的學習就是記住這個單詞的音形義。而深層學習，除了記住音形義之外，還要想到它的反義詞、聯(lián)想到副詞形式，再聯(lián)想到固定搭配as usual，再由反義詞unusual，聯(lián)想到否定前綴等，如此的學習方式就是深度學習，也稱之為拓展性學習。英語教學中，如何開展深度學習，下面簡單談幾點體會。

一、結合當?shù)刭Y源，開展實踐活動

一直以來教教材、講教材，以本為本、以綱為綱，不敢越雷池半步，教學資源唯一——教材。而新課程標準倡導豐富教學內(nèi)容、拓展教學資源、拓寬教學渠道，開展體驗、實踐活動，彰顯英語的工具性和實用性。

實踐活動的開展，應結合教材內(nèi)容，結合單元學習的主題，結合當?shù)氐馁Y源，合理、適當開展實踐活動。如學習Travel這個單元時，組織學生到家鄉(xiāng)附近的旅游景區(qū)走一走，運用所學過的知識，給“游客們”介紹家鄉(xiāng)的美景；學習Past and prsent，將學生劃分為若干個小組，對街道、街區(qū)、單元中的有影響力、有名望的老人進行采訪，寫一份家鄉(xiāng)巨變的課題報告；學習Natural disaster時，組織學生走入社會，調(diào)查家鄉(xiāng)幾年來遭受的暴風雨的洗禮、暴風雪的肆虐等，調(diào)查受傷的人數(shù)、家園的破壞，從而意識到自然災害帶給人們的危難之大；學習Teenage problems時，讓學生提前列好采訪提綱和問卷調(diào)查，對班級、年級、學校不同對象的學生進行有機調(diào)查，調(diào)查目前學生們面臨的困惑，探求解決之道；學習shopping時，走進學校附近的購物中心實地考察，看看購物中心都有哪些實體店面，這些店面是怎樣分布的、調(diào)查各種貨物的大致價格、調(diào)查某一季節(jié)熱銷的貨物有哪些，如衣服的品牌、款式等；學習Pets時，讓學生調(diào)查鄰居周圍、社區(qū)中人們養(yǎng)的寵物主要有哪些……

這些活動，不僅開放了學習環(huán)境，開放了學習方式，也給學生學英語、用英語拓寬了平臺、提供了機會，在實踐活動中，提高綜合能力，為深度學習打開新局面。

二、融學科知識，實現(xiàn)跨越發(fā)展

英語教學中的深度學習，不同于其他學科深度學習，英語作為語言學科，語言學科的深度學習主要體現(xiàn)在實踐運用上，體現(xiàn)“學以致用”。而“學以致用”應融學科知識于其中，才能實現(xiàn)跨越發(fā)展。

如上文提到的實踐活動的開展，如果純粹為了活動而活動，英語學科知識、學科特點練習起來，在活動中鞏固知識、發(fā)展知識，在活動中實現(xiàn)知識的跨越性發(fā)展。

如shopping的單元教學，在開展活動時，首先應圍繞shopping這個主題，走進超市，與“營業(yè)員”、“銷售部經(jīng)理”等進行對話，以及自己的觀察和調(diào)查，了解到shopping mall中有clothes shop、flower shop、toy shop、sports shop等，通過詢問How much...？了解到不同的不同的商品不同的價格等，在這個活動中，cheap、expensive等的單詞，得到具體的運用，對于物品的性能的談論也得到深入和拓展。此外，課堂上還可以開展Chain game（接龍游戲）I want to buy _____for_____in _____.這個游戲，將單元主題商店的名稱，以及人稱代詞的賓格形式、物品的類別的單詞的學習等融于這個游戲中，既突出英語知識的實用性、突出學科特點，也凸顯英語的跨越發(fā)展，促使學生“學以致用”。

三、運用任務驅(qū)動，促使學生合作學習

任務教學，是以任務為驅(qū)動的合作、探究學習，是深度學習的主要方式之一。深度學習的任務，不能是讀單詞、寫單詞、讀讀背背那么簡單的任務，應有一定的探究意義，具有開放、創(chuàng)新的特點。為此，任務驅(qū)動學習，任務應在研究教材和學生的前提下，精心設計、合理組織、注重學生的發(fā)展性。

如閱讀了shopping的閱讀文章后，教師可以設計以下創(chuàng)新性的實踐活動：

（1）開展pair work活動，一個扮演shopkeeper、一個扮演顧客shopper；

（2）將學生六組，每一組布置一個專題任務，要去每一組學生去不同的商店買圣誕禮物，以Advertising time（廣告時

間），而激發(fā)學生的參與活動的興趣。

Group1：a clothes shop

Group2：a toy shop

Group3：a supermarket

Group4：a gift shop

Group5：a sports shop

Group6：a book shop

讓學生走進各自要去的商店，然后將自己在商店里的所購買的物品呈現(xiàn)展示給班級，以下面的方式展示：Our group members buy... We sell...等，這樣的活動，基于教材，又以鍛煉英語交際能力為目的，發(fā)展能力為宗旨，更促進學生的合作學習。

深度學習，還包括對知識的深度、廣度、寬度的拓展，但是應該把握度，在學生力所能及的范圍內(nèi)進行拓展性學習，實施深度教學，使英語教學和學習向縱深能發(fā)展，深度教學，英語教學中，多元開放，營建愉悅、深度的學習氛圍，讓深度學習成為主要的策略。

參考文獻：

[1]張圣良.高效、深度、交流-初中英語合作學習之淺見[J].新課程（教師版），2010（10）.endprint