高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

錢朝陽

摘要：地圖毫無疑問可以說是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，它也是地理教學(xué)的一大特色，被稱為地理學(xué)科教育的第二語言。因此在各個涉及地理的書籍尤其是學(xué)生的教科書中都會采取地圖輔助的方式來促進人們對地理知識與其規(guī)律的理解，這無論對地理的教還是學(xué)都有著極重大的意義。本文旨在通過對地圖教學(xué)意義的研究，形成提高學(xué)生讀圖水平的方法來促進其對地理知識的理解。

關(guān)鍵詞：高中；地理；讀圖

圖是地理學(xué)科的重要組成部分。地理與其他學(xué)科不同，地理的內(nèi)容是建立在圖的基礎(chǔ)上的，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統(tǒng)的地理學(xué)理論知識。其發(fā)展過程是從實踐到圖，形成理論知識，再從理論回到圖的應(yīng)用。在地理學(xué)科的形成過程中，理論與地圖并存，地圖成為聯(lián)系地理事物與人的認識過程之間的中心環(huán)節(jié)，因此地理學(xué)科除了文字系統(tǒng)以外，還具有龐大的圖像系統(tǒng)。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，是一種獨特的地理語言。地圖的應(yīng)用紿終貫穿在地理知識中，地理教學(xué)也要從文字和圖像兩方面同時進行。因此讀圖成為地理教學(xué)的一大特色。

一、我國高中地理讀圖教育現(xiàn)狀

根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國高中地理教師中，有三成以上教師將文字知識作為教學(xué)主要內(nèi)容，而超過一半的教師則從未重視過學(xué)生抽象思維的構(gòu)建。因此，在我國讀圖教育儼然成為教育盲點。筆者認為，造成這一局面的原因為：

1、對地圖欠缺正確認識

很多教師都單純地將地圖的認知當做一種感性意識，認為它只可以形成一種直觀的感覺，不能促進理性客觀意識出現(xiàn)。但事實并非如此，地圖是對客觀世界的反映，這是一個特殊的表達方式，正是地圖的直觀促使人們抽象地進行觀察和思考，形成感性意識。

2、忽視讀圖能力的鍛煉

地理圖像知識、思維邏輯、感知力和讀圖方法是組成讀圖能力的四個重要方面。而讀圖能力又可以分為深層信息獲取力與表層信息獲取力兩個層次。當對表層信息的認知到達某一程度時就會自動上升到深層信息的認知。在我國高中地理教育過程中，多采取文字取代地圖簡單傳授知識的方式來引導(dǎo)學(xué)生獲得表層認知，教師們在學(xué)生的認知中提取有效知識點組織探討。這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生只能獲得表層認識，不能有效地鍛煉思維邏輯，從而導(dǎo)致其讀圖水平的固步不前。

二、抓住地理圖表形象化特征，激發(fā)學(xué)生讀圖情感

情感和興趣是實現(xiàn)教學(xué)的第一步。在教學(xué)中，教師要充分抓住地理圖表的形象化特征刺激學(xué)生的感覺神經(jīng)和視覺神經(jīng)，讓學(xué)生喜歡上那無比豐富多彩的地圖、圖表世界。

1、充分運行地圖形象性。由于學(xué)生思維的特點，在教學(xué)中，教師要充分將形象化的圖像放入學(xué)生的眼界中，如在地表形態(tài)的塑造中，學(xué)生對地球內(nèi)外力的作用理解度較低，此時教師借助形象化的地貌特征圖、地球內(nèi)部作用圖等，將抽象性的理論以畫面呈現(xiàn)，這就降低了學(xué)習(xí)難度，也實現(xiàn)了理論與地圖鏈接。

2、強化學(xué)生地圖體驗，讓學(xué)生感受地圖真有用。上北下南這是最基本的地理常識，而在異地，當你分不清方向時，你可以參照指南針、看太陽、看房屋等，這些小知識都是地理小常識，而其實現(xiàn)，本身基于地理的地圖特征，因此，在教學(xué)中，教師可運用小生活、小常識，讓學(xué)生感受地圖的作用，進而促使學(xué)生自覺讀圖。

三、強化基礎(chǔ)教學(xué)，實現(xiàn)文字與圖表鏈接

將一定的事物正確放置在地圖上，或是在地圖上找出某一事物的準確位置，這就是地圖教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)性的一步。

1、讀準信息，把握基本元素。圖中信息以及圖外文字說明是學(xué)生了解圖文信息的主要依據(jù)，因此，在教學(xué)中，教師要將基礎(chǔ)性的信息，如注記、文字說明、圖標單位、圖例等，給學(xué)生講述，并點出注意點，如在人口數(shù)量矩形表中，要注意增長值還是增長率、人口單數(shù)是“萬”還是“千”等，以細節(jié)性、基礎(chǔ)性教學(xué)，實現(xiàn)基本的讀圖能力。

2、熟練基礎(chǔ)記憶，強化概念理解，實現(xiàn)圖文定位。在各種試題上我們都會看到，讀圖填城市、填煤礦、畫風(fēng)向等等基礎(chǔ)性的一對一的圖示題，這些問題的難度不高，只需要學(xué)生將基礎(chǔ)性的定位知識掌握即可，因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生記住這些基本性理論，并強化其理解，以實現(xiàn)“填對”，例如，在一些容易混淆的概念教學(xué)中，區(qū)時、時區(qū)，氣旋、反氣旋，冷鋒、暖鋒等，教師要求其掌握基本概念和特征，并明晰其區(qū)別，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參照教材圖表等，進行對應(yīng)性的標注，并引導(dǎo)學(xué)生進行各個因素成因分析，以及在其作用下的影響，如熱帶季風(fēng)氣候的特征，在地球上的位置，在其作用下地域特征等，并要求學(xué)生畫出氣候帶的氣壓、風(fēng)向等，這就實現(xiàn)了一對一定位教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生、要求學(xué)生繪制簡易圖表。會繪圖是地理學(xué)生一項重要的能力，通過繪圖，一是可以加強學(xué)生對圖記憶，二是可加強學(xué)生對圖的理解和分析能力。在教學(xué)中，要有目的、有計劃引導(dǎo)學(xué)生繪制一些簡易圖表。如在中國和世界地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生繪制范圍圖，可加強學(xué)生對中國和各大洲的大致形狀的認識，并可熟悉各大洲的分布與大致位置，在腦海中形成大洲分布的基本框架。再如繪制氣壓帶與風(fēng)帶的分布圖，可解決學(xué)生總是記不住分布位置這個難題，也可加深學(xué)生的理解，如風(fēng)的形成、風(fēng)向等。除了這些，凡是簡單的圖都可以讓學(xué)生畫，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計圖等。通過繪制簡易圖表，既可達到上述目的，還可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握一些繪圖的基本技能。

地圖對我國高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高有極其重大的意義，為了積極響應(yīng)新課改的要求，我們必須加強對學(xué)生識圖能力的鍛煉，使他們了解到認識地圖的巨大作用。只有積極轉(zhuǎn)變教師的教育方式并提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的積極性，才能真正提高我國高中生的綜合素質(zhì)，為日后我國的發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。endprint