高中地理教學中如何培養學生的讀圖能力

錢朝陽

摘要：地圖毫無疑問可以說是學習地理最重要的工具，它也是地理教學的一大特色，被稱為地理學科教育的第二語言。因此在各個涉及地理的書籍尤其是學生的教科書中都會采取地圖輔助的方式來促進人們對地理知識與其規律的理解，這無論對地理的教還是學都有著極重大的意義。本文旨在通過對地圖教學意義的研究，形成提高學生讀圖水平的方法來促進其對地理知識的理解。

關鍵詞：高中；地理；讀圖

圖是地理學科的重要組成部分。地理與其他學科不同，地理的內容是建立在圖的基礎上的，從地理學的發展歷史看，是先有地圖然后才有系統的地理學理論知識。其發展過程是從實踐到圖，形成理論知識，再從理論回到圖的應用。在地理學科的形成過程中，理論與地圖并存，地圖成為聯系地理事物與人的認識過程之間的中心環節，因此地理學科除了文字系統以外，還具有龐大的圖像系統。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，是一種獨特的地理語言。地圖的應用紿終貫穿在地理知識中，地理教學也要從文字和圖像兩方面同時進行。因此讀圖成為地理教學的一大特色。

一、我國高中地理讀圖教育現狀

根據筆者調查發現，在我國高中地理教師中，有三成以上教師將文字知識作為教學主要內容，而超過一半的教師則從未重視過學生抽象思維的構建。因此，在我國讀圖教育儼然成為教育盲點。筆者認為，造成這一局面的原因為：

1、對地圖欠缺正確認識

很多教師都單純地將地圖的認知當做一種感性意識，認為它只可以形成一種直觀的感覺，不能促進理性客觀意識出現。但事實并非如此，地圖是對客觀世界的反映，這是一個特殊的表達方式，正是地圖的直觀促使人們抽象地進行觀察和思考，形成感性意識。

2、忽視讀圖能力的鍛煉

地理圖像知識、思維邏輯、感知力和讀圖方法是組成讀圖能力的四個重要方面。而讀圖能力又可以分為深層信息獲取力與表層信息獲取力兩個層次。當對表層信息的認知到達某一程度時就會自動上升到深層信息的認知。在我國高中地理教育過程中，多采取文字取代地圖簡單傳授知識的方式來引導學生獲得表層認知，教師們在學生的認知中提取有效知識點組織探討。這種教學方式往往導致學生只能獲得表層認識，不能有效地鍛煉思維邏輯，從而導致其讀圖水平的固步不前。

二、抓住地理圖表形象化特征，激發學生讀圖情感

情感和興趣是實現教學的第一步。在教學中，教師要充分抓住地理圖表的形象化特征刺激學生的感覺神經和視覺神經，讓學生喜歡上那無比豐富多彩的地圖、圖表世界。

1、充分運行地圖形象性。由于學生思維的特點，在教學中，教師要充分將形象化的圖像放入學生的眼界中，如在地表形態的塑造中，學生對地球內外力的作用理解度較低，此時教師借助形象化的地貌特征圖、地球內部作用圖等，將抽象性的理論以畫面呈現，這就降低了學習難度，也實現了理論與地圖鏈接。

2、強化學生地圖體驗，讓學生感受地圖真有用。上北下南這是最基本的地理常識，而在異地，當你分不清方向時，你可以參照指南針、看太陽、看房屋等，這些小知識都是地理小常識，而其實現，本身基于地理的地圖特征，因此，在教學中，教師可運用小生活、小常識，讓學生感受地圖的作用，進而促使學生自覺讀圖。

三、強化基礎教學，實現文字與圖表鏈接

將一定的事物正確放置在地圖上，或是在地圖上找出某一事物的準確位置，這就是地圖教學的第一步，也是最基礎性的一步。

1、讀準信息，把握基本元素。圖中信息以及圖外文字說明是學生了解圖文信息的主要依據，因此，在教學中，教師要將基礎性的信息，如注記、文字說明、圖標單位、圖例等，給學生講述，并點出注意點，如在人口數量矩形表中，要注意增長值還是增長率、人口單數是“萬”還是“千”等，以細節性、基礎性教學，實現基本的讀圖能力。

2、熟練基礎記憶，強化概念理解，實現圖文定位。在各種試題上我們都會看到，讀圖填城市、填煤礦、畫風向等等基礎性的一對一的圖示題，這些問題的難度不高，只需要學生將基礎性的定位知識掌握即可，因此，在教學中，教師要讓學生記住這些基本性理論，并強化其理解，以實現“填對”，例如，在一些容易混淆的概念教學中，區時、時區，氣旋、反氣旋，冷鋒、暖鋒等，教師要求其掌握基本概念和特征，并明晰其區別，在此基礎上，讓學生參照教材圖表等，進行對應性的標注，并引導學生進行各個因素成因分析，以及在其作用下的影響，如熱帶季風氣候的特征，在地球上的位置，在其作用下地域特征等，并要求學生畫出氣候帶的氣壓、風向等，這就實現了一對一定位教學。

3、培養學生、要求學生繪制簡易圖表。會繪圖是地理學生一項重要的能力，通過繪圖，一是可以加強學生對圖記憶，二是可加強學生對圖的理解和分析能力。在教學中，要有目的、有計劃引導學生繪制一些簡易圖表。如在中國和世界地理教學中，引導學生繪制范圍圖，可加強學生對中國和各大洲的大致形狀的認識，并可熟悉各大洲的分布與大致位置，在腦海中形成大洲分布的基本框架。再如繪制氣壓帶與風帶的分布圖，可解決學生總是記不住分布位置這個難題，也可加深學生的理解，如風的形成、風向等。除了這些，凡是簡單的圖都可以讓學生畫，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統計圖等。通過繪制簡易圖表，既可達到上述目的，還可增強學生的學習興趣，掌握一些繪圖的基本技能。

地圖對我國高中地理學科教學質量的提高有極其重大的意義，為了積極響應新課改的要求，我們必須加強對學生識圖能力的鍛煉，使他們了解到認識地圖的巨大作用。只有積極轉變教師的教育方式并提高廣大學生學習地圖的積極性，才能真正提高我國高中生的綜合素質，為日后我國的發展培養出更多的人才。endprint