培養(yǎng)良好的學習習慣，提高語文教學的實效性

陳偉玲

摘要：著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務(wù)就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。《語文課程標準》也強調(diào)語文教學應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能使它內(nèi)化成學生語文素養(yǎng)，為終身學習服務(wù)。

關(guān)鍵詞：良好；學習習慣；語文教學；實效性

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新課程理念已滲透在教育教學的方方面面，各種新的教學手段和教學形式如雨后春筍般涌現(xiàn)在語文課堂上，但語文教學中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象至今仍未得到根本性的解決。在平時的教學中，我們更多注重的是有關(guān)單純知識的教學，學生單純的語文能力的培養(yǎng)，著力研究教法，深入挖掘教材的內(nèi)涵，研究考試題，考試說明等等，這樣做本無可厚非，但就其達到的效果來看，往往不是十分理想。最終結(jié)果是累了老師，苦了學生，急了家長。一時間，語文學科成為了擺在學生學習餐桌上的“雞肋”。究其原因，恰恰是由于未能從根本上解決語文教學的關(guān)鍵問題，即忽視了對學生語文習慣的培養(yǎng)。常常是“為賦新詩強說愁”——現(xiàn)在的語文不會教了。其實很簡單，像葉圣陶先生所言：“什么是教育？就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。”

如何改變這種現(xiàn)狀呢？研究表明，良好的學習習慣對學習活動具有強大的推動作用，而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進行，甚至影響人的一生。一個人若養(yǎng)成良好的學習習慣則終身受益。良好的學習習慣有如此大的魅力，從語文學科的特性和習慣的特點不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。“新課標”將知識和能力、情感和態(tài)度、過程和方法三方面交融整合，確定為課程的目標，貫穿于課程實施的全過程。而要有效促使這目標的達成，其驅(qū)動力就是非智力因素中的良好學習習慣。習慣沒有養(yǎng)成，而想讓其語文素養(yǎng)多么高，語文能力多么強，無異于緣木求魚，舍本逐末。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能使它內(nèi)化成學生語文素養(yǎng)，為終身學習服務(wù)。因此，培養(yǎng)良好的語文學習習慣，是一條提高語文教學效益的有利途徑。

在小學階段，我們應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學生的學習習慣：

一、“不動筆墨不讀書”

古人讀書強調(diào)眉批，留下了大量的評點古籍的寶貴遺產(chǎn)。凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣。列寧讀書，都要寫詳細的讀書筆記，在研究帝國主義問題時，光讀書筆記就寫了60多萬字；魯迅寫作《中國小說史略》所使用的筆記卡片就達5000多張……邊讀邊思考的習慣可以提高閱讀的效果。如一位老師在教學開學第一篇《海上日出》的教學時，先讓學生自學課文，找出寫得美的句子自己品味。此時，有幾個學生習慣性地拿起筆開始作一些批注，但大部分學生沒有這種習慣。于是她抓住機遇深情地說：“毛澤東說得好，不動筆墨不讀書，我們班已經(jīng)有同學養(yǎng)成這種好習慣了。”于是其他同學一聽，都拿起筆圈圈劃劃，寫寫注注了。就這么一句簡單的話，讓學生欣然接受。她在教學中鼓勵學生學習課文時作旁注，閱讀時遇到感動的地方馬上寫下感受，遇到優(yōu)美的詞語立刻畫下來品味，閱讀時要看作者所看，思作者所思，感作者所感，與作者一起喜、一起憂、一起樂，走進文本，與文本對話，閱讀收獲會更大。在每節(jié)語文都會安排時間讓學生進行小練筆，通過教材這最好的載體，提高他們的寫作水平和閱讀能力。

二、“讀書破萬卷，下筆如有神。”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。我國著名語言學家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時，說課內(nèi)學習、課外閱讀應(yīng)是“三七開”。《語文課程標準》也明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導(dǎo)學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養(yǎng)成課外閱讀的習慣。有的老師讓學生設(shè)計課外閱讀成長檔案——“采蜜集”，希望學生像蜜蜂一樣勤奮采蜜，里面的“蜜”就是學生積累的內(nèi)容，他們自己設(shè)計“采蜜集”的封面，都畫上了豐富多彩的圖畫。教會他們把“采蜜集”當作是寶貝一樣珍愛，經(jīng)常收集好詞佳句，喜歡的文章。翻開學生的“采蜜集”，內(nèi)容精心地設(shè)計，可豐富了，有“古詩天地”“成語樂園”“名言警句”“美文欣賞”……，把知識進行歸類，旁邊還畫上插圖。每個月都會把“采蜜大王”的“采蜜集”進行傳閱，樹立榜樣，因此學生越做越起勁，既提高學生課外閱讀面，也提高學生的寫作水平。老師還開展了豐富的讀書活動，例如“成語大比拼”、“古詩擂臺賽”、“走進四大名著”、“一分鐘背詩賽”、“識字大王”等，通過活動激發(fā)學生讀書的興趣，個別學生還在課余時間拉著我跟我談?wù)摗端拇竺返那楣?jié)，談?wù)摗稅鄣慕逃返娜宋镄愿瘢務(wù)摗逗５资澜纭返膴W秘，或講個《格林童話》的故事給我聽，有時候還會考考我“十萬個為什么”呢！除了激發(fā)學生閱讀的興趣外，還應(yīng)教會學生閱讀的方法，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法，強調(diào)邊讀邊想的閱讀方法。正所謂“厚積而薄發(fā)”，學生多看課外書，肚子里的墨水自然多了。

三、做生活的有心人

學生怕寫作文的最大原因是沒找到寫作的題材。有的老師總愛引用老舍先生說的話教育學生，只有做生活的有心人，才會豐厚肚子里的“貨”。大凡作家、名人都有寫日記的習慣。我常對學生說：“堅持寫日記，相信我班就出現(xiàn)小魯迅，小巴金了。”我們不要求學生長篇大論地寫日記，只要堅持寫真事，說真話，抒真情，做到“我手寫我心”。學生寫日記的興趣可高了，甚至連家長也喜歡在日記里跟我交流教育孩子的心得呢！在日記里，我可以看到他們的內(nèi)心世界，看到他們的喜怒哀樂，看到他們的點滴成長，看到了他們的另外一個世界。我每天總會在他們的日記里寫上我的話，或是激勵，或是安慰，或是幫助，或是體諒……學生堅持寫日記，學生學會留意班上發(fā)生的事情，學會關(guān)心班上的同學，寫作水平也提高了。

四、大膽發(fā)表自己的見解。

《卡爾威特的教育》一書中有這樣的一句話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有生命的收獲。”這句話說得好，在語文的教材中，幾乎每篇都有著豐富的人文內(nèi)涵：《軍神》中劉伯承在不用麻醉劑的情況下割掉壞死的眼球，竟可以數(shù)出刀數(shù)的堅強的毅力；《地震中的父與子》父與子之間的信念；《十里長街送總理》中人民對周總理的崇敬等等。

學生的獨特感受當然有是非對錯，當“文本價值取向”與學生的個性化體驗產(chǎn)生沖突時，我們不能過于強調(diào)學科本位，過于尊重倫理道德，對學生的個性化體驗全盤否定，要在珍惜學生的自由感悟的同時，進行耐心的引導(dǎo)，以平等的對話培養(yǎng)學生的道德情操，形成正確的人生觀和價值觀。只有得到老師的尊重，學生才會敢于表達自己獨特的見解，學習才有創(chuàng)造性。

培養(yǎng)良好的學習習慣是提高語文教學效益的重要途徑，是提高學生語文素養(yǎng)的重要保證，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（全日制義務(wù)教育試驗稿）中華人民共和國教育部.北京師范大學出版社

[2]《基礎(chǔ)教育改革綱要》（試行）中華人民共和國教育部？？2001年6月endprint