淺談小學生數學思維能力的培養1

朱琳

摘要：數學是一門邏輯性學科，對學生的思維能力有著十分高的要求，尤其是對于小學生而言，他們的思維能力正處于養成階段，在數學的學習上還存在著較大的問題。因此，對于現在的小學數學老師來說，培養和提高學生的思維能力成了一個十分重要的問題。由于小學生的年齡較小，思考能力還未成熟，想法也較為片面，因此他們的思維能力培養是一個漫長而又費力的過程，對于這些情況，老師首先應該做好長期作戰是準備，幫助學生從小培養數學思維能力，通過探尋各種有效方法，幫助學生自覺的參與到思維能力的培養過程中來，使老師的培養方法更加有效。

關鍵詞：小學生數學；思維能力；有效培養方法

一、小學生思維能力存在的問題

1.直觀思維能力比較強。小學生由于理解能力有限，對一些抽象的概念總是難以理解，相反，對于他們自己看到的、嗅到的、聽到的，他們總是會有更加深刻的印象，更好的理解。對于小學生的這一思維特點，老師可以嘗試著更多的將數學的知識點與學生的現實生活結合在一起，通過把握學生的直觀思維強的特點，加強學生的數學思維能力，提高學生的數學學習能力。

2.有效思維的持續時間短。由于小學生的年紀小，因此他們的自我控制能力較差，導致他們的注意力集中的時間比較短，對知識的有效記憶時間也十分的短。因此，一節沒有任何變化的、平鋪直敘的教學，效率會十分的低下，學生在課堂上學到的知識也是十分有限。因此，根據學生的思維特點，老師應該讓課堂更加變化多端，時不時地給學生在課堂上準備驚喜，保持學生的新鮮感，提高學生的有效思維。

3.思維理解層次淺，缺乏靈活性。小學生對知識的理解一般僅僅停留在事物的表面，無法進行深入的探討。在小學的知識學習中，規律尋找題是一個十分重要的題型，然而，對于大部分的學生而言，這些題目會是他們的困難，他們往往耗費很多的時間在這些題目的解答上，然而結果總是不盡人意。因此，老師應該加強對學生思維的靈活性的鍛煉，幫助學生適應類似的題型，減輕他們的考試壓力。

二、培養小學生數學思維能力的有效措施

思維能力作為學生學習數學的基礎，因此，老師應該積極采取各種有效措施，培養學生對數學學習的興趣，積極結合各種現代科技，保持學生的課堂注意力，提高數學課堂的效率，同時將數學知識教學與生活實踐緊密結合，培養小學生的數學思維能力。

1.運用多媒體技術，提高學生的上課積極性

隨著科學技術的發展，多媒體技術更加廣泛的運用于各個學科的教學之中，數學的教學也可以運用多媒體，增加知識的直觀性，結合小學生的思維特點，使用多媒體教學可以更加直觀的展現抽象的知識，幫助小學生更好地吸收知識，而且多媒體技術的運用可以刺激學生的上課積極性，擴散他們的思維。

例如，在上有關直線定義和差別的課時，老師可以充分運用幾何畫板這個軟件，通過該軟件更加清楚演示各種線之間的區別。如直線兩端都可以無限延伸，過一點可以有無數條直線；射線的一端可以無限延伸，過一點有無數條射線；線段不能延伸，它有固定的長度，且兩點確定一條直線。這種動圖的方式可以更加直觀的表示不同定義之間的差別，而且，因為人對動圖總是會有著更加深刻的印象，所以這種方式在人的腦海里能保存更長的時間。

多媒體技術的運用既符合時代發展的潮流，又能激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加專注的對待數學學習，提高他們的學習效率。

2.引導學生學會質疑，夯實基礎知識，活躍學生思維

45分鐘的課堂，學生很容易疲憊，所以，老師可以時不時的在課堂上創造驚喜，為學生疲憊的身體注入活力。 例如，老師可以在課堂上故意引導學生用一種錯誤的思維方式，從而得出錯誤的答案，然后，讓學生自行檢查，當學生通過檢驗發現答案錯誤時，他們很容易的會去思考在哪一個步驟出錯了，然后他們就會從頭開始，理清思路，一步一步進行驗證，這樣抓住了學生的注意力，提高了課堂效率，又增強了學生思維分析能力和邏輯思考能力。達到了鍛煉學生思維的目的。

基礎知識是學科的基礎，老師夯實學生的知識基礎可以讓他們在以后的解題過程中少走彎路。對于基礎知識，老師可以頻繁的進行鞏固，把概念相近的定義進行區分比較，讓學生對知識點有更加深刻的記憶。

老師要教導學生學會質疑，因為質疑表明在思考，而在思考可以集中學生的注意力，防止學生開小差，提高了課堂效率。提問時表現質疑的重要形式，老師要鼓勵學生在課堂上積極提問，當堂課的問題當堂解決，而老師應該肯定并認真對待學生的問題，耐心的予以解答，在適當的時候，老師可以擴散思維，通過學生的提問擴展一下課外知識，增加學生的知識面，提高學生的上課興趣，同時活躍學生的思維，幫助他們的各種思維能力得到全方面的培養。

總之，根據小學生的思維特點，老師應該改變傳統的教學模式，結合現代科技，更好地將科技與數學的教學結合在一起，更應該將生活的實踐與數學的教學相結合，讓小學生在動手實踐中更好地掌握課堂知識，畢竟“實踐出真知”，而且，通過實踐得到的知識會給小學生留下更加深刻的印象，通過多方面的配合，更好地培養小學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1]董晶晶.《培養小學生數學形象思維的教學策略研究》，天津師范大學，2010

[2]袁興文.《數學教學中學生思維品質的培養》《南北橋》，2015年5期endprint